让个性绽放于自由的表达中

陈宝贵

培养学生的个性和创造能力，是新时期作文教学的强烈诉求。《语文课标》中“力求有个性，有创意的表达”，则是这种诉求的基本体现。张文质老师指出：“教育通过成全学生的个性，最终才能成全整个民族与社会的创造力。”

作文是一种独特的精神创造活动，文章写作的个性就是创造和求新。个性和创造关系密切，互为表里，相互融合。刘锡庆教授指出“一个人有无个性或个性的强弱，决定了他有无创造精神和创造精神的高低；反过来，一个人有无创造精神和创造精神的高下，也恰切反映了他有无个性和个性的强弱。”我们认为人的个性和人的主题性始终是统一的。具有个性的人，必然是一个独立自主的人，也必然是一个能创造的人。可见个性在一个人的成长中的巨大的作用。

培养学生的个性要树立个性化教育的基本理念，个性化教育是取代划一性教育的一种新的教育形态。它面对独特的生命个体，通过采取适合每个独特生命个体的教学手段，挖掘个体生命的潜能，促进每个生命个体的自由发展。个性化教育依据张建军教授在《生命与教育》中的阐述，有以下几个方面的特点。

1、尊重个体的独特性和差异性。2、发挥学生的自主性和选择性，使个性发展的过程成为一个自主自由的过程。3、创设展示生命潜能的条件，使生命潜能得到自由充分的发展。由此看来，个性培养的前提应是对差异的尊重，对自主选择的尊重，只有做到了尊重，学生“生命的潜能”才能得以发挥。而我所提出的“以生活为基点，写作内容无禁区，写作形式无禁地，写作语言无禁忌，求真求美为双翼”的“大语文作文”教学观，其根本便是让学生在写作能够有选择内容、选择形式、选择语言的自由。事实上作文教学，只有坚持这种自由个性的培养也才有可能。

毋庸讳言，目前在作文教学的个性化培养中，有一种伪个性化的倾向：

首先，写作缺乏真情。我们说“个性化”表现的条件之一便是“求真”，能以一个公民的身份独抒性情是达到个性化目标的前提。试想一下，“满纸荒唐言”的文章，怎么能体现出它的个性呢？没有表现出它的真实的观察，而仅凭拟想；没有抒写出他感天动地的情，只靠装饰；没有表达出他所认知的道理，只凭假借，他连自己就不是，个性怎样来体现呢？请看一篇《感悟青春》的短文。

“青春——作为我们令人艳羡的资本，如果你一味地固守这份资本而陶醉其中，那么你注定要失去青春的色彩斑斓。请从现在开始飞扬你的青春吧！毕竟“花有重开日，青春不再来”啊！我们输不起。

青春犹如波澜壮阔的大海，作为主角的我们，应像海燕一样在波涛汹涌的大海上高亢地遨翔，而不是如蝙蝠般躲在悬崖下瑟瑟发抖，目光迷荡。当风雨雷电一齐降临时，我们得像黑色精灵一样吹着激昂的号角迎风而上，即使雨水打湿了她们的翅膀，也要开拓一方自己的晴空。用自信和勇气谱写一首震撼人心的壮歌！

青春又像一架琴，只有当你持之以恒刻苦勤练，蘸着汗水和泪水不断用心去体会，你才能奏出撩人心弦的雅浑乐章！青春，作为我们生命中姹紫嫣红的夏天，我们需要用沸腾的热血燃烧青春，在夏日的晴空下翩翩起舞，划亮青春。让这段拼搏成为我们记忆中永恒的美好。

请携着自信带着勇气去奋力拼搏吧！唯有如此，你才能为青春涂上最绚丽的一笔，抒写你的壮丽人生，奏出一首激情四射的人生交响曲！”

这篇文章，写得是对青春的感悟，全文共四个段落，通篇采用比喻的方式，文章可谓是文采飞扬。它是青春激情的产物，但细细揣摩它只是一种“类”的体现，还不是真正个性化的表达，如果抽掉它华美的词藻，灿烂的意象，我感到没有一点自己的东西，从这样人云亦云的文句中，我们可以感受到的只是某种类的空洞的宣示，而没有真正个性化的展示。真正个性化抒写应该有自己真实的对生活感受和体验，离开了“真”这一核心，就没有什么个性可言。

什么是个性？朱知贤先生主编的《心理学大词典》对“个性”的定义是“个性也称人格。指一个人的整体精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。”个性的表达必须是个体独特的内在潜质的外在显发和宏扬，而它以真为内核，真的才是具有个性的。刘锡庆指出：“个性化——作文是精神独创性的凝聚。”而独创的必然是真的。

其次，缺乏主体性。主体性即人作为主体的规定性。主体性的内涵包括自主性、主动性和创造性，英国学者迪尔登在《自主性智育》文中指出：自主性有三个特征“独立地作出判断，批判性地反思，这些判断的倾向，以及依据这些独立的、反思的判断将观念与行为整合起来的倾向。”写作中的主体性是这样一种情况，学生能独立地选择自己要表达的内容，独立地选择适合表达内容的文体形式，独立地选择自己的语言，不唯师，不唯上，更不唯考，把写作作为生命情感的一种真正的自然流露，唯有此才是个性的表达。而目前的学生写作，缺乏的是自我，丧失的是主体。他们没有对事物进行独特的观察、思考、判断，没有独立地选择表达自己思想、内容、形式的权力，只能按着老师和考试的要求来，文章就成了虚情假意泛滥、没有自我的空壳，其表达个性、塑造个性便无从读起了。而我们的作文课堂和各大书店浩如烟海的作文指导书籍，也大多仅仅从表达形式上大谈“个性”的表达，这实际上是对学生进行个性的绑架，哪里有什么主体性可言呢。请看西南师范大学出版有贾平凹提写书名，著名作家阿来为顾问的《个性写作》一书中有关《个性化语言的表达形式》的表达：一是逼真如画，二是情景交融，三是具体生动，四是创新典型，真不知道这样的语言就叫个性。凡为文语言的要求，哪一种文体不是如此呢？把一种普通的东西以“个性”来界定，这不是严重的误导吗？个性化的语言是个人独特性情的展示，是个人独特生命精神的再现，是个性品格禀性的外显，它紧紧联接着人们最深层的东西，决不是仅仅靠对学生这样的指指划划学生就能表达出自己的个性的。李白的清新飘逸，是和他“污水出芙蓉”、“安能摧眉折腰事权贵”的主体精神相联；杜甫的沉郁钝挫是由他颠沛流离的生活和儒家独特的情怀所练就。哪里仅凭准确、生动，情景交融就能做到的呢？

培养学生的写作个性，要把握“求真”和“自由”两个方面，我己在其他文章中多有涉及，现不在赘述。