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小学写作文现在直接抄
时间:2024-12-23 20:19:27
答案

1. 小学生每天练习抄一篇作文对以后写作有处吗

就算自己写刚开始写作文的话,就要给孩子买来,然后再找同类的内容供孩子参考。

到后面孩子慢慢理解写作文是怎么一回事的时候,就可以让他\她自己组织句子,如果写的字数不够,写的字数也少。那么我建议,一开始可以让孩子思考自己想写什么,孩子还不会太写,不能任何事情孩子一问为什么就立即给他解释,要先听听孩子的看法。

那样他以后就会养成独立思考的能力,或内容空洞家长可以给孩子修改。再就是要让孩子尽量多学习一些形容词,时间长了她就会把自己积累的词语运用到写作文当中。

比如孩子有可能写“我喜欢的植物”的情况下,让孩子通过自己的观察描写,这样对孩子的观察能力及思考能力是很有帮助的。做家长的一定要尊重孩子独立观察和思考。

2. 小学三年级抄写作文

小学生怎样写作文,怎样写好作文 总体把握小学生写作文 一、提高认识事物和表达事物的能力。

我国著名教育家叶圣陶先生指出:“写任何东西决定于认识和经验,有什么样的认识和经验,才能写出什么样的东西来。反之,没有表达认识的能力,同样也写不出好作文”。

二、把认识结构作为作文的核心,包括学习知识,观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,推敲修改,多读勤写。 三、树立大作文观,听、说、读、写有机结合 一要注重审题;二要明确写作目的,立意要新;三是选材要有根据;四要讲究谋篇技巧,安排好篇章结构;五要注意文章分段,事先列小标题,作文提纲;六要注重文章写法,因文用法;七要妙用语言,用思想调遣语言。

学会五种立意法:以事赞人,直抒胸臆,借物喻理,触景生情,托物言志。 四、作文大目标的逐年级分解: 一年级字词,二年级句子,三年级片断,四年级篇章,五年级综合,六年级提高。

五、实施五项训练 根据认识是作文的核心这一原则,围绕这个发展学生心理机制的核心,扎扎实实地进行了五项训练: (一)、字词训练。 学习掌握大量字词。

掌握运用字词的金钥匙:联系自己熟悉的事物;联系自己生活实际;联系自己学会的语言及字词知识。 运用“十引说”的方法,把字词学习与说话训练相结合。

“十引说”是:1、分析字形;2、利用教具;3、凭图学词;4、组词扩词;5、选词填空;6、词语搭配;7、调整词序;8、触景用词;9、词语分类;10、联词成句。 丰富了说话训练内容,使自己积累大量会说会用的字词,为写作文打下坚实基础。

(二)、句子训练。只要是一个句子,都包括两个方面:一是说的人、事、物、景,二是说目的。

可有些教师指导学生说一句话时,没有很好凭借图画和事物,认真教学生观察、认识、分析、表达的方法,只是拿出一张图或一事物让学生说写一句话,学生不知道为什么要说写一句话,怎样说写一句话,说写一句什么句型、什么句式的话,导致作文中语调单一、呆板、不活泼生动。 可以改让学生凭图、看物、对话、练习说写一句时间、地点、人物、事件四要素完整的话,四种句型,九种句式的话。

学生才会在作文中运用不同句型、句式,表达不同的思想、感情、态度、目的。 (三)、段的训练。

结合八种段式:以事物发展为序段,时间先后为序段,空间变换为序段,总述、分述结构段,因果段、转折段,递进段,并列段。 以此认识客观事物的发生、发展规律。

不论哪种段式,都是记叙事物的发展和人们对事物的认识,即段的内容,段的中心。它和一句话一样,也是对人、事、物、景的叙述,也是表达一个意思。

只不过是把一句话进一步说得更清楚、更深刻。 (四)、篇章训练。

篇是由段组成的。 通过对审题、立意、选材、谋篇、定法、用语的知识与方法,通过记叙、描写、抒情、议论四种表达方法,文章开头与结尾、过渡与呼应方法,各种文章体裁的知识与方法。

学会写中心明确,意思完整,详略得当的记叙文和应用文。 (五)、生活现场训练。

采用生活现场训练,更好地体会“从内容入手”写作文。 通过各种作文教学活动,如“确定中心讨论会”、“选材讨论会”、“作文会诊会”、“小诸葛审题会”、“妙用词语比赛会”,从活动中生动具体地学到作文知识与写作文的方法。

另外,还可开展各种校内外活动,如跳绳、拔河、踢毽、球类、背书比赛,从而学会如何写比赛作文;开展校内外义务劳动,学会如何写劳动场面;举行诗歌朗诵、讲演会,学会如何写会议场面及会议上的见闻;通过参观访问,浏览名胜古迹,学会如何写参观访问记、游记。 学习观察方法,留心周围的事物、事件,“处处留心皆学问,人情练达即文章”。

通过现场生活作文,进一步认识到:生活是作文的沃土。从而学会 *** 事、抒真情,陶冶真、善、美的情操,培养良好的文风。

实行“互评互改”,培养学生思维独立性和创造性。学生作文写好后,组织在小组内讲评。

先学习别人作文的优点,再用批评的眼光互相指出作文中的缺点,并指出改进意见。在此基础上重新再写,从而使学生每写一篇都有收获。

写出诚实的自己的话 “写诚实的自己的话”是老教育家叶圣陶先生说的。旨在营造“自主”作文的五彩世界。

所谓“自主”就是不受条条框框的限制,让学生无拘无束的思想,自由自在的写作。“自主”作文就是“言为心声”,率性而为,展现自我的风采,体现鲜明的个性。

应当脱离作文教学的陈旧方式,可以让学生在“自主”状态下写作,褪去矫揉造作、模仿穿凿,赋予其鲜活的想象力,丰富的创造力,等待收获的将是缤纷的色彩,清新的果实和勃勃的生机。 写作时,课堂上常发生这样的情况:有的学生文思枯竭,三言两语就把要说的倾倒完了,干干瘪瘪;有的学生却思绪绵绵,脑子里如有活水,或潺潺流淌,或波澜起伏,笔下洋洋洒洒。

究其原因,与写作材料充足与否当然有密切关系,然而,切不可忽视另一重要因素,即想象力发挥得如何。 根据近代脑生理的研究,人的大脑可分为四个功能部位,即感受部位、判断部位、储存部位和想象部位。

就。

3. 学生作文把范文抄进去怎么评分

[怎样评价小学生作文]怎样评价小学生作文小学生写作文,是用他们自己的语言来反映童年真实生活的一项学习活动,以表达他们的真实情感,怎样评价小学生作文.但是,由于各种原因,比如在作文教学中,教师制订的成人化作文评价标准起了误导作用,使我们教出来的小学生一拿起笔来,就似乎成了成年人,想成人所想,说成人之话,表成人之情.试看下面两篇小学四年级学生的作文:之一:《当今“小皇帝”》,写九岁的表弟如何调皮捣蛋,姑夫姑妈如何迁就他.结尾写到:我看不惯当今“小皇帝”,我想告诫他,将来离开父母,走向社会,社会是复杂的,是严峻的,那个时候,谁来帮助你呢?你会怎样呢?请你三思碍…(俨然是社会学专家讲的话!)之二:《发生在菜场的一件事》,讲的是一个小偷偷单车,“我”看见了,却不敢制止.其中有大段大段的心理描写:……我又想,连大人都管不了的事,我这个乳臭未干的小孩又有什么本领去管……看着失主着急的样子,我才像觉悟了似地拍拍脑瓜,骂自己:你连这样的小事都不敢出来当面指出,还说什么国家未来之栋梁呢?说什么为四化建设作贡献呢?你对得起胸前飘扬的红领巾吗?……(似乎是一个少年警察工作失职后的反省!)矫情夸饰、无病 *** 、说大话、空话、假话,“套”作文,甚至抄袭作文,这种种“怪脖竟传染到儿童身上,且有蔓延之势.出现这些问题,原因当然是多方面的.具体到作文教学,教师用成人化的作文标准来要求、评价小学生作文,是一个最直接的原因.我们经常这样要求小学生:要写有意义的人和事,思想要健康,中心要明确,结构要合理,语言要规范等等,并用这套标准来评价小学生的作文.这一套标准成了悬在孩子们头上的达摩克斯利剑,使他们不敢正视自己的真情实感,屏弃自己的一套话语系统.久而久之,他们不能独立思考,不敢积极体验,不愿主动交流,不会大胆表达.最终结果,说近些,败坏了孩子们的“文风”;说远一些,少年儿童一代的个性被抹杀了,心灵被戕害了,人格被扭曲了,甚至将影响一代人的健康成长.小学生作文的特殊性,就在于写作的主体是儿童.儿童用自己的眼睛观察他们独特的世界,思考他们身边的问题,产生有别于成人的情感,用自己独特的一套话语系统来表情达意.小学作文教学必须根据儿童作文的特殊性,尊重学生的主体地位,包括尊重儿童的真实生活、真实情感和实际的语言表达水平,对学生作文作出适当的要求,进行恰当的评价.我们不妨来看看,对儿童的美术作品,教师、专家们不会仅仅用画得像还是不像来作评价,而更看重作品是否充满了儿童气息,反映了儿童情趣,是否具有“灵性”.那么,对儿童的作文,我们也不能只用是否“成熟”来作标准进行评价.我们应该本着鼓励自由体验、自由交流、自由表达的原则,着重从作文是否具有童真、童心、童趣来进行评价,鼓励学生做真事、动真情、说真话,引导学生用“童言”来写童真、表童情,培养健康的文风,培养健康的人格.一、童真尊重儿童的真实生活,鼓励儿童大胆写自己的真实生活.儿童的作文,首先求一个“真”字,即写他们的真实生活.比如清明节扫墓,成人是在对先人哀悼,而对大多数没有经历过生离死别的孩子们来说,清明扫墓却更像是一次愉快的郊游;老师带着学生到烈士纪念碑前,他们很难想到烈士们浴血奋战,为了新中国而不怕牺牲,即使写文章时写了这方面的内容,往往都是些空话、套话,小学生作文《怎样评价小学生作文》.反之,如果有学生写到,在烈士碑前献花时,听到中队长念错了致词而觉得好笑,教师也千万不要轻易地用“思想不健康”来否定.笔者认为,只要是写他们的真实生活、真实想法,文章就是健康的.相反,如果五六年级的学生写中秋节,全班五十人中有四十多人写中秋节想到海峡两岸人民还没有团聚,盼望祖国统一,这多半是“套”来的.写假文,抒假情,这才是不健康的表现.我们也不能把成年人认为的“有意义”的内涵强加给儿童.成年人觉得有意义的事,孩子们也许觉得枯燥无聊.对儿童来说,快乐的生活就是有意义的生活,有些孩子的痛苦时间不会超过五分钟,他们难忘的事也许就是养两只小猫、抓几只蚱蜢或者做了一个有趣的游戏.再来谈谈儿童作文中想象的问题.儿童的想象是大胆、独特而富有创意的.他们写想象作文《二十年后的我》,可能是想象“我”如何造机器人打败怪兽,如何上天摘云朵,下海钻进鲨鱼的肚子里玩.我们不必要求他们一定要想象自己将来成为科学家,为祖国做贡献.小学作文教学要彻底松绑,不用成人化的条条框框来束缚儿童的天性,更不要束缚他们的梦想.教师要精心营造一个广阔的天地,鼓励学生“我手写我思,我手写我真生活.”只要写的是真实的生活、真实的想象,就应该肯定.千万不要用“优秀作文大全”里面那些所谓的范文来框住学生,误导学生.儿童文章之所以有存在的价值,就在于它写出了儿童的独特世界.小学作文教学,不是训练儿童能写出像成人那样“成熟”的作文,而在于引导他们学会如何用自己的语言表达。

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