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小班我会排队教学反思
时间:2024-12-23 12:36:07
答案

小班我会排队教学反思(精选5篇)

 在不断进步的时代,我们要有很强的课堂教学能力,所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来,看自己在前一个场景和事态中自己的表现。那么反思应该怎么写才合适呢?下面是我整理的小班我会排队教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。

 小班我会排队教学反思 篇1

 昨天上午,上了一节公开课:小班社会《我会排队》。

 在幼儿园,无论是上厕所、洗手、喝水还是上下楼、做操,都要排队。开学已经第十二周了,孩子们大部分已经有了排队意识,知道怎样排队,只有个别幼儿爱推挤、爱插队。针对此,我设计了这节课,定了三个目标:

 1、学会正确的排队方法:谁先来谁站第一,一个接着一个,不推不挤,不插队。

 2、通过“小动物等车”的故事和已有的生活经验,了解在幼儿园及平时生活中,都有哪些场合需要排队。

 3、体验排队带来的方便,愿意排队,并能遵守排队规则。

 首先,通过课件“小动物等车”的故事,小白兔第一个来,它站第一,小熊第二个来,它站第二,一个接着一个,小老鼠由插队,到后来的知错就改站最后,不推不挤,让孩子直观的看到正确的排队方法,加深不插队的印象。

 其次 ,出示了许多孩子平时玩耍照片,调出孩子相关经验,由刚开始推着挤着都不排队,都玩不到,引出解决办法——排队。并将排队图片和拥挤图片对比,让孩子体验到排队的方便,从而真正的愿意排队。

 最后,延伸,让孩子想想在幼儿园还有哪些地方是需要排队的,在平时的生活中,还有哪些地方需要排队?

 我个人认为,排队是我们班大部分孩子都会的,只有“不插队”“不推不挤”需要在第一环节强调一下。重点在通过对比,体验排队的方便,从而自觉主动愿意排队,所以我选用了大量图片,让孩子观看、联想、体验。

 课后,小组教研,赵主任和王美艳老师指出,直接用幻灯片讲一个故事,然后再看许多自己生活中的图片对比思考体验,环节有些单一。这个我同意,因为事先我也想过课堂上没有孩子的“动”,然而设计个游戏让他们练习排队,体验排队与拥挤,我又觉得自己难以把握。再者就是,一班38人,我觉得,他们排在其中,并不清楚到底发生了什么,看不到全局,个别推挤或插队的小朋友或在队前,或在队后,离他远的根本就感受不到。不如直接把他们这种行为,这种拥挤或排队的场面直接呈现,让他们全体清楚明白的看到来的直接。是我考虑有欠妥当。

 另外,赵主任指出,在看拥挤图片时,不应点出孩子名字。要尊重孩子。这点我确实没有想到。实在是有点惭愧。我只是觉得他错了,要指出来,他哪点错了,这样他才会记住,然后改正。真的是没有考虑到孩子当时听到的感受。太不应该了。

 赵主任还指出,拥挤的图片不应该放太多,要宣扬正能量。这也是我没有想到的。我只是觉得,有对比才能更深切的体验。而忽视了其他。其实小班孩子,有两张深刻的对比,也就够了。

 其次,我还有个误区。我是以目标来设计课没错,但我太执着于目标了,我把目标细化理解错了。因为有3个目标,就总想着3个目标要面面俱到。结果,明明可以当做延伸的目标2,也被我以提问和图片的形式细讲了一通,造成了量太大,不分重点。完全可以把目标2删掉。讲的时候当做延伸一提而过。

 通过这次上课。真的是收获很多。真心的`感觉自己没有充分以孩子为主。因为自己害怕孩子动起来难以掌控,所以就尽量想点不让孩子动又能完成目标的环节。大方向都错了。其实,讲课前,思路也不清晰,总感觉很乱。教研后,大家帮着说说不足,帮着修改下教案,再鼓励着说一下优点,思路也一下子清晰了。真的帮到自己很多。

 小班我会排队教学反思 篇2

 考虑到小班幼儿对排队已经有了一定的认识和体验,也为了使活动更具可操作性,我们根据本班幼儿的实际情况对该方案进行了相应地补充与调整。

 为了考察活动效果,我在平行班进行了一次试教。首先利用故事情境引导幼儿认识排队的好处,然后请幼儿在本班活动室找寻需要排队的地方并贴上标记,再拓展经验,引导幼儿认识人们生活中是如何排队的,最后启动“排排队,我最棒”的擂台赛。但课题组老师们听课后认为:排队是幼儿的已有经验,教师花了大量的精力去强调排队,而生活中真正频繁出现的问题——插队、掉队,在活动中却没有得到体现和重视。

 于是在第二次实施活动时,我对各环节作了一些调整:在认识了排队的作用后,和孩子们一起观察插队和掉队的场景图,请幼儿讨论并提出解决方案。活动结束时,增加了小游戏“去儿童乐园”,使排队这一文明习惯在幼儿的行动中得到巩固和强化。

 经过这样的调整,活动的设计思路更加清晰,内容也更加丰富和完善:首先,让孩子们明白为什么要排队;其次,针对幼儿生活中出现的问题进行和解决和纠正;最后,把排队延伸幼儿的社会生活之中。孩子们在观察、讨论、游戏中大胆表达自己的想法,真切感受和体验排队带来的方便和快乐,从而在以后的学习、生活中认同并遵守这一规则。

 小班我会排队教学反思 篇3

 排队等待,是一种最为平常的生活行为,它是秩序生活和秩序社会的基本保障。幼儿常常被要求要排队,但由于缺乏生活经验、自控能力不够,他们往往对排队的好处认识不足,缺乏等待的耐心,掉队、插队、在队伍中打闹等问题更是家常便饭。因此,我们《生活活动中幼儿秩序感养成之实践研究》课题组组织这样一个活动,帮助幼儿明确排队的意义是必要的,也是必需的。

 教师以幼儿喜爱的活动——“春游”为主线贯穿整个活动,提供了大量实景照片,首先引导幼儿明了排队的好处:“排队可以避免危险”,“排队可以让很多人想做的事情又快又好地完成”,“排队可以使本来很拥挤的地方变得不拥挤”;然后引导幼儿重点讨论“插队”、“掉队”的问题以及解决的方法;而后又和幼儿一起了解生活中一些特殊的排队规则:“上下楼梯靠右走”,“狭窄通道一个方向排队”,“乘电梯、乘车要先下后上”等等;最后教师出示排队表格,鼓励幼儿通过竞赛的方式遵守排队的规则。整个活动条理清晰,层层递进,重点突出。教师教态亲切自然,应答机智风趣,总结切中要点,显示出扎实的教学基本功。

 值得一提的是,在幼儿了解了排队的好处之后,教师提供了很多形象生动的排队标记,请幼儿到教室周围找一找,贴到需要的地方去。孩子们手执标记,认真寻找,将之贴到了楼梯、饮水箱、盥洗室等处,有些细心的孩子甚至在大型玩具“小桥”上也贴了一张。这个环节的安排突破了这类社会活动的静态模式,达到了动静结合的效果,更重要的是发挥了幼儿的主动性,让幼儿也积极参与到构建集体生活规则的活动中去。相信在以后的活动中,看到了自己张贴的排队标记,幼儿一定能管好自己,做到不插队、不拥挤,排队耐心等待。

 小班我会排队教学反思 篇4

 通过小班一学年的学习生活,中班幼儿的规则意识已经初步形成,但是由于他们的年龄特点,中班幼儿在活动中经常会忘记规则的存在。钱老师能从“排队”这个小小的视角来挖掘关于“秩序感”的教育,非常独具慧眼,而且还贴近幼儿的生活。

 首先,钱老师从幼儿感兴趣的“春游”话题自然地引入排队的主题,孩子们在观察小托班宝宝春游的同时总结出做事情需要排队。接着,春游中发生的一系列的事情,孩子们越来越明白,做很多事情都需要排队。在层次上,一环一环联系紧密,很快将孩子带入了情境并与自己的实际生活联系起来。讨论时孩子的参与积极性也非常高,从另一个方面也说明教师在选题上贴近了幼儿的生活,激起了幼儿的经验回忆,引发了幼儿的共鸣。第三个环节中,钱老师让孩子们去找一找:在我们的活动室里,还有哪些地方需要排队并贴上排队标记?我认为这一环节使活动很自然地从情境体验过渡到了操作练习,孩子们不仅懂得了排队的重要性,而且在以后的活动中,每次看到这个排队标记,都会让他们想起这一规则——排队,因为规则的形成并不是一节课、一次活动、一天就能形成的,而是在日常活动中日积月累而成的。最后,钱老师又带着孩子们排着队从独木桥、拱门中走出去,进一步巩固了这一规则。

 总体来说,这次活动是成功的,活动安排首尾呼应,层次分明;教师循循善诱,积极引导;幼儿热情参与,遵守规则。教师不仅注重课堂上的教育,更注重理论联系实际,将抽象的规则简化为幼儿容易、乐于接受的情境教育,可谓是事半功倍

 小班我会排队教学反思 篇5

 活动导入部分,我采用了儿歌的形式,引起了幼儿的极大兴趣。同时也有一些难度,不仅要记住从前往后的顺序,还要清楚从后往前的位置排列,这对幼儿来说是一大挑战,对幼儿也进行了记忆力的培养。在整个学习活动中,始终以幼儿为主体,发挥教师的主导作用,引导。启发幼儿探索,来调动每个幼儿思维的积极性。通过让幼儿动口。动手。动脑,积极主动地参与活动,给幼儿一个自由空间,让幼儿自主操作,体验成果,让他们在操作中获得知识经验,发展各种能力,培养兴趣,达到目标,并且能进一步巩固它。在教育过程中,幼儿积极参与活动,能按要求正确说出序数排列的顺序。不足之处,孩子们互相讲的过程中,不够大胆,今后在这方面还需多加引导。

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