作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家整理的小学语文《草船借箭》优秀教学设计范文，希望对大家有所帮助。

　小学语文《草船借箭》教学设计1

　 【单元目标】

　第五组课文重在读懂“名著中的人物”。阅读感受课文中人物的栩栩如生，感受名著的魅力，激发阅读名著的兴趣。

　 【本课目标】

　1读准读通课文内容，了解故事脉络。

　2抓住人物语言，体会人物内心，初步感受周瑜和诸葛亮的人物形象。

　3指导学生在阅读中弄清前因后果读懂故事，激发阅读名著的兴趣。

　 【教学重点】 弄清前因后果读懂故事，感受周瑜和诸葛亮的人物形象

　【指导方法】

　抓因果读故事，抓语言观内心

　 【课时安排】

　 第一课时

　 【教学过程】

　 一、联系背景了解人物关系，导入课文

　东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方，三足鼎立而相互讨伐。当时曹操刚刚打败刘备，又率领八十万大军进攻孙权，于是刘备和孙权联合抗曹。（随机板书背景图）今天我们共读名著《三国演义》中记述的孙、刘联军内部发生的故事：《草船借箭》（板书课题）。

　 二、弄清前因后果，读懂故事

　1、自读课文，要求：读准读通课文主要内容，了解故事脉络。

　指导梳理故事脉络：故事中的人物都有谁？故事的中心事件是什么？围绕“箭”他们分别做了什么？

　相机板书：周瑜逼箭 诸葛亮借箭 鲁肃助箭 曹操防箭 诸葛亮交箭

　2、运用抓前因后果法读懂故事

　摘读故事开头结尾，说说故事的前因后果是什么？（板书前因后果）

　理解“妒忌”：

　（1）词意：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

　（2）换词比较：羡慕

　预设：分清事情的前因后果，应从情节入手。不能简单地认为周瑜用十天造十万支箭的圈套陷害诸葛亮就是整个事件的起因，它只不过是展开矛盾冲突的契机。周瑜为什么要跟诸葛亮过不去呢？很显然，诸葛亮因“挺有才干”而遭妒忌，这才是事情的真正起因，抓到了这点，才能抓住本质感受人物形象。

　小结导问：周瑜“妒忌”诸葛亮的才能，给他出了一个什么难题？

　 三、精读故事，抓住人物语言，体会人物内心，感悟人物形象

　（1）讨论：你认为“三天造箭十万支”这可能吗？既是同盟军，周瑜给诸葛亮出此难题的真正意图是什么？引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”

　（2）导：原来周瑜请诸葛亮明里是----共商国事，暗里却是----设下陷阱。周瑜怎样一步步设下这“温柔的陷阱”？默读第二段，用不同的符号划出对话内容。

　（3）同桌分角色朗读对话，自由说读懂了什么，感受是什么？

　导读周瑜的话，分句采访“周瑜”：你心里真正的想法（目的）是什么？

　a理解周瑜话中的“希望”一词：这里的希望和我们日常表达时的意思一样吗？区别是什么？b理解句子“周瑜很高兴”。

　小结：周瑜表面上客客气气，暗地里却磨刀霍霍，在谈笑风生中，一步一步地把诸葛亮引进温柔的陷阱。周瑜逼着诸葛亮立下军令状造箭，原来不是为了与曹军交战，而是----引读----“到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。”读到这里，你觉得周瑜是一个怎样的人？

　（4）导：刘备三顾茅庐请来军师诸葛亮，他可是三国人物中智慧的化身。为什么他明知山有虎，偏向虎山行呢？诸葛亮在跟周瑜立军令状之前，到底想过些什么?

　预设重点交流，读句子：必然误了“大事”，他心中的大事是-----？周瑜心中的大事是----？你读出了什么？练读句子想象诸葛亮怎样回答“只要三天。”你又读懂了什么？

　（5）合作讨论：给诸葛亮的话加提示语。交流朗读，齐读对话。

　 四、总结拓展

　周瑜妒忌诸葛亮的才干，试图用短期内造十万支箭的阴谋刁难诸葛亮，双方这一番“舌战”犹如一场没有硝烟的战争。周瑜面和心毒，笑里藏刀，而诸葛亮料事如神，将计就计，草船借箭终获成功。周瑜长叹一声-----？你从这声“长叹”里读出了什么？

　读课文：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”

　读原著：“孔明神机妙算，吾不如也！”

　总结：三国故事之“草船借箭”充分显示了诸葛亮料事如神、神机妙算的非凡才干。因为有才干而遭周瑜妒忌，又因为有才干令周瑜自叹不如。分清故事的前因后果，品味人物语言，人物形象就鲜活起来了。

　拓展歇后语讲故事：诸葛亮草船借箭----（满载而归 神机妙算 料事如神）

　 五、阅读作业

　《草船借箭》中诸葛亮神机妙算，他到底“算”到了什么呢？课外阅读课文或原著《三国演义》第四十六回“用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑。”

　板书设计

　草船借箭

　曹操

　孙权____联吴抗曹____刘备

　周瑜 ——————— 诸葛亮

　（妒忌） （神机妙算）

　前因后果

　小学语文《草船借箭》教学设计2

　 【教材分析】

　 这篇课文是根据我国 著名古典历史小说《三国演义》相关情节改写而成。故事发生在东汉未年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是孙权和刘备联合起来抵抗曹操。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的.。课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算，才智过人。课文结构严谨，以“借”为主线，按照事情的发展顺序叙述。文中人物形象性格鲜明。通过引导学生品读，体会人物特点，感受人物形象，为学生打开学习古典名著的大门，激发学生学习兴趣。

　 【教学目标】

　1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。

　2、分角色朗读课文。

　3、理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。

　 【重点难点】

　通过对故事情节的了解，理解课文，体会诸葛亮的“神机妙算”。紧扣课文语言，感受人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。

　 【教学准备】

　读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解草船借箭的背景。

　 【课时安排】

　二课时

　 【教学过程】

　 第一课时

　一、谈话导入

　1、同学们，咱们中国有着悠久的文化历史。在这条文化长河中，有四大名著始终闪烁着耀眼的光芒，你们知道是哪四大名著吗？

　2、今天，我们学习的《草船借箭》就改编于《三国演义》中的一个故事。（板书课题。）

　二、生自读课文，师检测生字、词语理解情况

　1、生自读课文，划出难理解的词语，一会交流。

　注：本课要求学生正确读写的词语较多，这些词语大体上可分为两类，一类是现在已不常用的词语，如，“都督、军令状、弓箭手”，另一类是如今仍常用的词语，如，“推却、调度”。可以分类指导，对不常用的词语，要求学生知晓大意，能够读写。对常用的词语，要求学生理解意思，正确读写，积累运用。

　[都督] 古代的军事长官。

　[军令状] 接受军令后写的保证书，如果完不成任务，愿接受军法处罚。例：首长，把这个任务交给我吧，我愿立军令状。

　[调度] 调用。例：鲁肃私自拨了20只快船，供诸葛亮调度。

　[弓弩] 弩弓，一种兵器，一种利用机械力量射箭的弓。弓箭手，古代军队中负责射箭的兵士。

　[丞相] 古代辅佐君主职位最高的大臣。

　[神机妙刻] 神机：巧妙的心思。算：筹划计算。惊人的机智，巧妙的谋划。形容有预见性，善于估计客观形势，决定策略。

　词义辨析

　[报告 告诉]

　这两个词都可以作动词用，都有“把情况说给别人听”的意思。主要区别是：

　“报告”着重指把情况或意见说（写）给上级听；有时也用于对群众，对下级或平级，如果不是众多的人，一般不用“报告”。“告诉”的使用范围比“报告”广，既可用于上级对下级，也可用于下级对上级，还可用于个别人之间。“告诉”只用于口头，而“报告”则可用于口头和书面。

　[疑惑 怀疑]

　都是动词，都可以表示不相信的意思。主要区别是：词义的着重点不同。“疑惑”着重表示因不明白而困惑。“怀疑”着重表示因不相信而发生疑问。

　[委托 委派]

　都是动词，都有“把事情交给别人办”的意思。主要区别是：“委托”着重表示托付，“委派”着重表示派遣。在适用范围上，“委托”适用范围广、可用于上级对下级，组织对个人，也适用于平级之间。“委派”只适用于上级对下级或组织对个人。在适用的对象上。“委托”的对象多指一般的事情，“委派”的对象多指职务和任务，如“文教局委派他担任师范学校的校长”、“局里委派我主持这次计划工作会议”。

　 三、理清课文框架及记叙顺序。

　提示：可先找哪部分是借箭经过。

　第一段（第1～2小节）：讲周瑜妒忌诸葛亮的才干，用短期造出十万枝箭的任务为难诸葛亮。

　第二段（第3～5小节）。讲周瑜派鲁肃探听诸葛亮怎样造箭，诸葛亮请鲁肃帮助做借箭的准备。

　第三段（第6～9小节）：讲诸葛亮利用草船向曹军借箭。

　第四段（第10小节）：讲诸葛亮如期交箭，周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。

　 四、再读课文，练说故事

　注：练说故事时，让学生考虑记叙文的六要素，师相机引导。

　1、学生小组或同桌练习讲故事。

　2、指名讲故事。

　引导学生明白草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。

　 五、作业

　1、读《三国演义》中有关草船借箭的章节，了解借箭背景。

　2、分析人物特征并说说理由。

　 第二课时

　 一、复习导入

　1、听写词语

　妒忌、水寨、军令状、调度、都督、迟延委托、神机妙算

　2、过渡

　师：从上节课的学习，我们知道了草船借箭成功的主要原因来自于：诸葛亮的神机妙算。（板书：神机妙算）。这一节课我们重点来研讨：诸葛亮的“神机妙算”表现在那些地方？

　师：谁来给大家再讲讲“神机妙算”是什么意思？

　 二、走进文本，体会诸葛亮的神机妙算。

　1、指名回答“神机妙算”的意思，师相应写板书：有智慧、有谋略、有预见、有决策。

　2、学生带着问题自读课文，小组交流。

　3、全班交流。

　（1）有智慧（板书：精通天文、熟悉地理）

　①“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”

　（析：）“大雾漫天”，到处都是大雾。选择这样的天气，说明诸葛亮精通天文、气象，预测准确。

　②熟悉地理

　曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。

　（析：）熟悉地形，顺风顺水，回去方便。

　（2）有谋略（板书：巧妙安排、运筹帷幄）

　①诸葛亮说：“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天管保有十万枝箭。不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

　（析：）诸葛亮为借箭所做的准备。船和军士，是诸葛亮借箭的基本条件，将船用青布幔子遮起来，是伪装，船两边放草把子，是为了受箭。

　②诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

　（析：）“把船掉过来，船头朝东，船尾朝西”这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。

　（3）有预见（板书：识天气、识人）

　①预测天气：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。

　（析：）精通天文、气象，预测准确。

　②了解人。

　A、“……不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。

　师问：诸葛亮为什么只告诉鲁肃？

　（析：）知道鲁肃忠厚守信（师：板书鲁肃忠厚守信），又顾全大局，可以信赖，特向他借船；知道周瑜聪明过人，所以不让鲁肃向周瑜提借船之事。

　B、此处师问：诸葛亮为什么不让周瑜知道借船的事？引导学生回看课文第二自然段：（PPT出示）“……周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他……诸葛亮喝了几杯酒就走了。”

　（析：）周瑜设造箭之计陷害诸葛亮。诸葛亮答应三天造出十万枝箭，还愿立下军令状，周瑜认为诸葛亮中了计。所以“很高兴”。他叫诸葛亮当面立下军令状是想逼诸葛亮走上绝路，好让自己稳操胜券，至于摆酒席完全是出于虚伪。

　（析：）诸葛亮并不领周瑜的款待之情，其实他早就识破了周瑜的奸计。（板书：周瑜妒贤嫉能）此时，我们就需要了解一下借箭的背景。

　C、师出示草船借箭背景资料。

　（析：）为了孙、刘联合抗曹，为了顾全大局，诸葛亮把话放在肚子里罢了。这真是一个顾全大局的这个诸葛亮！（板书：顾全大局有气度）

　D、师：这一段话的描写生动的再现了当时两人斗智斗勇的情景，请两位同学来分角色读一下。

　E、学生分角色朗读。

　④“诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　（析：）诸葛亮深知曹操疑心重，用兵谨慎，在“看不清虚实”的情况下，不会“轻易出动”。（板书：曹操谨慎多疑）

　这一笑，笑出了诸葛亮的自信，笑出了诸葛亮的大度，笑出了诸葛亮的胸有成竹，笑出了诸葛亮的运筹帷幄，笑出了诸葛亮的神机妙算，笑出了英雄本色。

　（4）有决策。（板书：逼近水寨、两面受箭）

　①诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。

　（析：）两面受箭，船体平衡，也便于箭满后顺风顺水返回，省去调头的时间。决策英明。

　②鲁肃吃惊地说：“如果曹兵出来，怎么办？”诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

　（析：）诸葛亮叫“吃惊”的鲁肃“只管饮酒取乐”，反衬出诸葛亮运筹帷幄的沉着镇定。这真是个：有胆量的诸葛亮！（板书：有胆量谈笑风生）

　4．师小结：从刚才大家的分析我们可以看出，这真是一个“神机妙算”的诸葛亮啊！这真是一个顾全大局的诸葛亮啊！这真是一个有胆量的诸葛亮啊！

　 三、走出故事，了解小说，开阔视野

　过渡：同学们，通过刚才的学习我们了解了草船借箭的经过。那么，历史上是否真有其事？草船借箭真的是诸葛亮所为吗？让我们来看这段文字。

　师：《三国演义》中“七分实事、三分虚构”。作者大体按照历史真实来写，又虚构了大量细节和情节。这样虚实结合的写法，不仅使读者产生真实感，又使小说更生动、人物形象更丰满。小说中塑造了许多人物形象比如：曹操、孙权、刘备、诸葛亮、张飞、关羽等，可谓家喻户晓。课下，同学们有兴趣的话，可以读读这本书中的其它故事，如：《桃园三结义》、《三顾茅庐》、《火烧赤壁》、《空城计》等篇目。