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四年级语文下《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计
时间:2024-12-23 18:25:23
答案

 准确理解《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗意,想象诗歌所描绘的情境。

 教学目标:

 1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

 2、能通过文诗对照阅读,理解课文内容及诗句的意思,体会诗人与朋友间的依依惜别之情。

 教学重点:

 准确理解诗意,想象诗歌所描绘的情境。

 教学难点:

 体会诗中情,读出诗中情。

 教学过程:

 一、导入新课

 1、今天我们继续学习25课:《黄鹤楼送别》

 (齐读课题)

 2、谁来把题目扩充得具体一些?(学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。)(李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行)

 这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗?教师适当板书:(李白、孟浩然)谁再来说一说。

 3、过渡:暮春三月,长江边柳如烟,花似锦,年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行,老朋友乘舟渐行渐远,面对着一江浩荡的春水,李白心情异常激动,随口吟出了一首脍炙人口的名诗:《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示诗)

 4、谁来读——你读——你在读——我们一起读

 5、同学们你读到了诗人怎样的感情?(板书:依依惜别)

 6、是啊,一首诗就是一段情,一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事,用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文,画出相关的词语、句子,再把你找到的词句好好读一读,细细品一品,把你的感受写在旁边。

 二、学文悟情

 (一)(出示句子)“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云,一会儿远眺江上景色,都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”

 1、你读出了什么?那些字词触动了你的心弦?“藏”了什么?(不忍,不愿,不舍)带着你的感触在读这句话。

 2、看着这段话,还有谁也想说说? (引读:一会儿。.....一会儿。......)他们在干嘛?

 3、是啊!江边的景色的确很美,文中有好多词句描写了这美景,谁找出来读读?

 烟雾迷蒙 繁花似锦 杨柳依依 沙鸥点点(这就是“烟花三月”,也叫“暮春三月”的美景)

 4、这么美的景色,要是平日,李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么?

 饮酒、吟诗、聊天、赏景。.....多么潇洒,多么惬意。

 5、而今天呢?这些景还能入他们的心吗?(他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。)

 6、李白,你在想?你呢?孟浩然,你呢?(这份情很深,这份情很浓)

 7、指导朗读:这真是“眼前有景无心赏,惜别之情心中藏”!你读。

 谁也不愿提起“分别”,谁也不想表现出“伤感”,都把这份情默默地藏在心底?谁还想读?

 (二)过渡:可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情,千言万语涌上了心头,(出示终于,李白……)——指名读

 1、从李白的言行中,你读出了什么?(敬仰之情和依依惜别之情)

 敬仰之情

 A(“您”)生活中我们总对什么人尊称您?

 李白一口气用了六个“您”,足见李白对孟浩然十分的(敬仰),请你带着你的体会读一读这段话。

 B你从哪里读出了李白对孟浩然的`尊敬?(“孟夫子”)

 夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博,请你读一读这段话。

 C还从哪儿读出尊敬?(“兄长和老师”)

 (出示补充资料,指名读)这段文字让你明白?孟浩然就是他的——兄长,就是他的——老师

 D李白如此敬仰孟浩然,敬仰他的什么呢?(人品和诗篇)

 E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇?(誉满天下)

 F什么叫誉满天下?你能帮他找个近义词吗?

 G是啊,说到孟浩然你一定会想到一首诗——《春晓》,从几岁的孩童,到白发苍苍的老人,几乎人人都能吟诵,谁来背一背?(指名背),孟浩然些的诗还有许多,你知道?

 H他一生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价:(出示)清诗句句尽堪传(读),意思是说孟浩然的诗清新优美,每一句都值得千古流传。这就叫——齐读。因此,李白说——您的诗篇誉满天下。

 2、李白不仅敬仰他的诗篇,还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然(出示《赠孟浩然》,)

 a看看,上面的注释,能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗?

 b就是这样一个风流潇洒,不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢?吾爱——读

 c其实,我们大家知道,李白又何尝不是一样的风流潇洒,不羡权贵,因此李白和孟浩然不仅是朋友,用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通,志同道合的——知己。

 d指导有感情朗读:假如你就是李白,自己十分敬仰的兄长、老师,知己即将离去,你会怎么说?——谁来读?谁还想读?

 3、从李白的言行中还读到了什么?(不舍之情)

 A是啊,在交通落后的古代,和我们交通便利的现代大不一样,今天我们分别了,也许明天就能再见,而在交通极其落后的古代,这一别也许——永远也见不了。

 B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗?李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中,也浸在了醇醇的酒中。

 4、那孟浩然呢?你读。

 A从他的言行中你又看明白了什么呢?他想告诉李白什么?

 B指导朗读:孟浩然真不愧是一位兄长和老师!谁来做孟浩然来安慰一下李白。

 C道不完的离别情,叙不完的朋友谊,让我们举起酒杯,再现这感人的话别场面,让它深深地印在心底吧!同桌分角色朗读第三自然段,读出朋友间依依惜别的感情。

 指名读,男女生读。

 (三)知已离别是惆怅的、是忧伤的,但不忍别、终要别,师范读(岸边杨柳依依,教师出示视频。)

 1、你感受到了——(指几名学生说)

 友人登上了船,李白伫立在江边——引读

 白帆随着江风渐渐远去,李白——

 白帆消失在蓝天的尽头,李白——

 2、同学们,现在你就是岸边的李白,面对着浩荡的江水,你的心情也会像这江水一样波澜起伏,你回想起哪些美好的画面,又有哪些话要对你的好友倾诉呢?闭上眼睛好好想一想,把你想说的话写在书上。

 学生交流

 3、此时的江水成了什么?(李白的祝福,李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。)

 4、一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”?

 5、所有的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。

 (四)朋友已经远行,从此人海茫茫,天各一方,想到这,李白再也按捺不住激动的心情了,随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(再次出示这首诗,齐读)

 1、学到这儿,这首古诗的意思懂了吗?谁能结合文中的话来说一说。

 2、“孤帆”是什么意思?

 老师忽然产生了一个疑问,长江自古就是水上交通要道,而扬州又是繁华的都市。此时,长江上来来往往的帆船应该许多,但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢?

 3、引导有感情朗读: “过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。”一个“孤”字就像这首诗的眼睛,向我们传达诗人对好友的一片深情,谁要读?

 4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝福。......都吟在了这首诗中。谁还想读?

 5、滚滚长江东逝水,千年已是人去楼空,但黄鹤楼却见证了一场千古送别,留下了一首千古绝唱。同学们,假如你有机会登上黄鹤楼面对滔滔的江水,飞翔的沙鸥,你一定会情不自禁想起两个人——(指板书),你一定会情不自禁的想起一首脍炙人口的诗——(指板书),你一定会再次深情地吟诵道——(背古诗)

 三、拓展延伸

 1、生活就是这样,今天聚,明天散,为此,许多诗人都把这感人肺腑的情境凝结成一句句诗文,你知道——我罗列了几句,我们一起读。

 2、让我们记住这一句句的经典。下课。

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