人教版四年级下册《生命生命》教案
《生命生命》是一篇哲理性较强的散文,它通过三个小故事从不同的方面来谈对生命的认识,展示了生命的意义。以下是我整理的关于人教版四年级下册《生命生命》教案,希望大家认真阅读!~
【1】四年级下册《生命生命》教案
一、教材分析:
《生命生命》是人教版小学语文四年级下册第五单元中的第三篇课文。本单元围绕“生命”这一主题,通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。通过读书感受生命的美好,激发对生命的思考,从而更加珍惜生命、热爱生命;学习体会课文中含义深刻词句的意思,发现并总结体会句子含义的方法是本单元教学的重点。
《生命生命》一文语言简洁朴实,思想含蓄深刻,通过形象描写与理性思考的有机结合,告诉读者:要珍惜、热爱生命,让有限的生命体现出无限的价值。本文是学生应在四年级下学期学习的课文,现在提前一学期学习,而且脱离了单元其它课文的辅助理解,对于刚步入四年级的学生来说,他们形象思维能力较强,但抽象思维稍显不足,所以如何引导学生品味语言文字,思考人生、感悟生命的意义成了本课的难点。为此,我将紧紧围绕单元教学重点,引导学生抓住关键词语,联系上下文、结合生活实际和相关资料读懂课文,读出自己的感受与理解,并且获得启示。
二、教学目标:
1、认识“扰、诊”等5个生字,读准并会写本文出现的8个生字,掌握由生字组成的“不屈向上、茁壮生长、震撼”等新词。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、联系上下文和生活实际,借助资料读懂文中的三个小故事,理解含义深刻的句子,揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考,懂得珍惜生命,让有限的生命体现出无限的价值。
三、教学准备
1、学生的预习内容:
(1)用横线将文中由生字组成的新词画出来,用自己的方式自学生字以及不理解的词语。(2)读准字音,将课文读通顺。
(3)查找并摘抄有关本文作者(台湾作家杏林子)生平的资料,150字以内。
(4)请每位学生准备一张稿纸,课堂练习中使用。
2、教师的教学准备:
(1)钻研教材,设计教学设计。
(2)制作多媒体教学课件。
(3)给每位学生提供课文复印件。
(4)请组委会帮助给上课学生布置预习作业。
3、教室环境布置:课桌按同桌方式布置。
四、教学过程
第一课时
(一)导入
1.板书课题。
2.学生齐读课题。
(二)交流预习情况,整体感知课文
1.出示学习提示一。
(1)同桌合作读课文,一人一段,互相纠正读错的地方。
(2)同桌交流文中由生字组成的词语,并写写你们认为最难的生字。
2.同桌合作,检查预习。
3. 全班交流
(1)出示生词及易错词语:
(sāo)骚扰、求生的欲望、不屈向上、茁壮生长、
听诊器、震撼、糟蹋、有限、动弹
指名读、齐读。
(2)交流合作学习时互相听写的生字,强化识字效果。
预设:打扰、震撼、糟蹋
1出示由“憾”“撼”组成的词语,引导学生根据意思确定形旁。
2 方法迁移, 学生区分其他生字。
3再次齐读词语。
2、出示学习提示二。
出示:自由读课文,想一想文中都写了几件与生命有关的小事例?
(1)学生根据要求自由读课文,思考问题。
(2)全班交流,明确文中所讲的三个小事例。
预设:被作者抓住后的飞蛾极力求生;(飞蛾求生)
墙缝中的小瓜苗不屈向上,茁壮生长;(瓜苗生长)
作者静听自己的心跳被深深震撼。(心跳使人震撼)
(三)学习三个小故事,围绕重点词句体会飞蛾、瓜苗、作者对待生命的态度,习得一定的读书方法
1. 走进飞蛾
(1)师:默读课文第二段,想一想这究竟是一只怎样的飞蛾?画出相关的词语或句子。
(2)学生默读课文,思考问题,在相关的词语、句子旁边做批注。
(3)全班交流。
出示:夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去,骚扰着我。趁它停下的时候,我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力,它就不能动弹了。但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!
预设:
1根据学生回答,引导学生抓住“稍”“骚扰”“只要……就”等词语,联系生活实际,体会作者对飞蛾的讨厌,明白它已命悬一线,生命岌岌可危,处于绝境,感受飞蛾的生命之脆弱。
2抓住“挣扎”“极力鼓动”等动词,展开想象,体会飞蛾用尽全力想要摆脱作者的大手,感受飞蛾对生命的珍爱。
(4)引导学生进行总结,主要明确,这是一只绝境中极力求生、珍爱自己生命的飞蛾。
(5)指导学生朗读课文第二段。
(6)引导学生总结学习方法。
2. 走进瓜苗
出示:“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,过了几天,竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮生长,即使它仅仅只活了几天。”
(1)迁移方法,自学第二个故事,在读写中生成学生多样化的理解,习得文本语言。
师:让我们继续跟随作者的文字读故事。请同学们利用刚才学到的方法自学课文第三段,看看一株普通的瓜苗又遇到了什么困难,他是怎样对待自己生命的呢?把你想到的用2-3句话写下来吧!
(2)全班交流,指名学生读自己写的感受。
(3)引导学生明确,这是一株面对困难,明知生命极为短暂却依然不屈向上、茁壮生长的小瓜苗。
(4)指导学生朗读课文第三段。
3. 走进作者
出示:有一次,我用医生的听诊器,静听自己的心跳。那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的'震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。
(1)引导学生抓住关键词语,初步体会作者面对生命的态度。
重点交流:“我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定,我必须对自己负责。”
1引导学生抓住“糟蹋”“可以”“也可以”等词语理解句子,明确作者认为有两种截然相反的态度:一种是要对生命负责、一种是对生命不负责。
2明确作者在两种生活态度面前,他决定选择好好利用生命,让它发挥应有的价值。
(2)引导学生交流课前搜集的关于杏林子的资料,了解作者的经历。
(3)请同学们畅谈杏林子带给自己的感受,感受到对于疾病缠身的杏林子来说,活着原本是一件很痛苦的事,但她却依然热爱自己的生命。
(4)出示:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心,一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
(引导学生结合资料理解杏林子所创造的价值。)
(四)课堂总结
面对弱小的飞蛾和瓜苗,杏林子给我们一个很好的回答,作为人类,面对困境,怎能说“不”?生存下去是最简单的事。
【2】四年级下册《生命生命》教案
【教材介绍】 :
《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。课文开头首先提出问题:生命是什么?下面的内容却没有从正面回答,而是从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳这三个小故事中,抒发作者对生命的感悟:虽然生命短暂,但是,我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度:一定要珍惜生命,决不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。
【教学目标】:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住关键词语,联系上下文或生活实际,体会句子含义。
3、感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】:
读懂文中三个引发对生命思考的事例,抓住重点词语,联系上下文和生活实际,体会句子含义。
【教学难点】
感悟作者对生命的思考,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命。
【教学方法】:
朗读法(朗读、诵读、品读、悟读)、谈话法、体验法
【教学准备】:
多媒体课件 、杏林子的资料 、搜集有关生命的格言
【教学课时】:
2课时 (第一课时:自由读文,感知内容;记忆生字,指导书写等)
【教学过程】:
第二课时
一、创设情境,感知生命:
1、贝多芬的《命运交响曲》,欣赏画面,说说听到这段音乐、看到画面的感受。
板书:19、生命 生命
2、回想:作者从哪些事例中引发了对生命的思考?列出小标题。
板书“飞蛾求生 瓜苗生长 静听心跳”
【设计理念:四年级学生的年龄在十岁左右,最有效的注意力在课堂前15-20分钟,导课不宜过长,从音乐、画面入手,调动学生的学习兴致,直接点题,与将要学习的文本进行接轨,铺就本文的情感基调。
列小标题,是语文学习的基本方法之一,理清脉络,提炼语言,在四年级渗透学习,养成学生的良好语文学习习惯。】
二、导读赏析,品味语言:
1、飞蛾求生;
1)、生读第一个事例,边读边画出含义深刻的语句,思考体会到什么。
2)、带着自己的感悟,有感情的朗读这句话。
3)、想象体验:有一只飞蛾正握在你的手中,你感觉到了什么?你就是那只被人抓在手中的飞蛾,你想对自己说些什么?
4)、小小的飞蛾尚且如此珍惜生命,我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢?让我们带着强烈的求生欲望,一起呼唤生命——(齐读课题:生命生命)
5)小结学习方法:
我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。请同学们运用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。
出示要求:
①、快速阅读两个事例,划出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。
②、简单标注对所画语句的体会。
③、有感情朗读所画语句。
2、瓜苗生长:
1)、交流学习收获,汇报所画语句及自己的体会,感情朗读。
2)、词语训练:区分带“然”字的常见词的用法。
(课件出示:选词填空:竟然 依然 显然)
一粒香瓜子,在没有阳光,没有泥土的砖缝中(显然)不易生长,但它为了生存(依然)努力着,那小小的种子,(竟然)可以冲破重重阻力,不屈向上,茁壮生长。
3)、带着顽强勇敢,再一次呼唤生命——(齐读:生命 生命)
3、静听心跳:
1)、汇报第三个事例所画的语句及体会。
2)、体会自己的心跳,感悟:“这就是你的生命,单单属于你的。你可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由你自己决定。”
3)、带着对生命负责的态度再一次呼唤—(齐读:生命 生命)
【设计理念:文中三个事例在生活中微乎其微,而作者从审视、质问中,发出对生命的深刻感悟,文本语言简洁、朴实而使人感动。这三个自然段,也是文本的重心所在,如果教师牵手不放,引导学习,也可以顺利完成学习任务,但禁锢了学生的思维,但是,生命这个话题又是厚重的,完全进行开放式教学,凭学生直观、兴趣认识,又不能较深刻的使学生触动,因而我采用扶放结合的方法,先共同分析“飞蛾求生”,运用联系生活实际,抓住重点语句,想象体验等方法学习,给学生一个导向,一种方法,再放手让学生在读一读、划一划、想一想、议一议、说一说中阅读、思考、感悟,学习“瓜苗生长”“静听心跳”的故事,一步步让学生触动生命的内涵。
学习中,相机引导,抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”,启发学生想象飞蛾求生的画面,感悟飞蛾强烈的求生欲望。通过体验自己的心跳,用实实在在的感受,用数字的真实罗列,体验到生命的震撼。在学生对作者的想法有所感悟的基础上,指导学生反复朗读、诵读、品读、悟读,把自己的感受送进文字中,引导学生一次又一次的诵读课题,升华情感。
语文课要区别于思品课或其他科目,要上出语文的价值,要有听说读写的训练,我抓住“竟然”一词,理解作者的震惊,区别“显然、依然、竟然”的意思,练习准确运用词语。设计“你就是那只被人抓在手中的飞蛾,你想对自己说什么?”“面对这株幼小的瓜苗,你想对它说些什么?”“倾听自己的心跳,你如何选择生命?”“你想对作者杏林子说什么?”等口语练习,让语文课上的真正有语文味,让工具性、人文性和谐统一。】
三、回归整体,升华情感:
1)、介绍作者——杏林子
2)、联系生活理解“让有限的生命体现出无限的价值”。
板书:生命有限 价值无限
3)、为了生命的美丽,我们再次呼唤——生命 生命
【设计理念:语文学习,始终要以真实的、原味的文本为主。教材的选编是慎之又慎,经典课文的语句是精之又精,老师再好的分析、讲解,只能是过多的支离文本,支离学生与文本间的距离,因而,事例学完之后,再次浏览课文,回归文本,亲近文本,再走出文本。在轻柔、低缓的乐曲中简介文章作者——杏林子。
杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”,全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世,她腿不能行,肩不能举,手不能抬,头不能转,保持着一种姿势,在轮椅上坐了整整50年。但她凭着坚强的毅力,笔耕不辍,著有四十多本著名的散文、小说、传记、剧本,被誉为“台湾最具有影响力的作家”。
此时的作者介绍,让孩子们感到震惊,写出这篇文章的作者竟生活在这样的一种生存状态下,会更深层次的去理解、去感悟:绝不要放弃生命,一定要珍惜生命,不让它白白流失,使自己活得更加光彩有力。引导学生再一次理解课题,诵读课题,唤起学生的共鸣,升华情感,在深深的感悟中结束学习。】
四、课外拓展,抒写感言:
1、背诵课文,把自己的感悟写下来。
2、创编珍爱生命的小诗。
3、阅读海伦.凯勒——《假如给我三天光明》
奥斯特洛夫斯基——《钢铁是怎样炼成的》
【设计理念:“语文”是语言和文学的统一,文本教材的学习是为了让学生在文学作品的海洋中更加自由的徜徉,如果学习仅仅停留在课本中,则失去了语文学习的宗旨,因而让学生拓展阅读海伦凯勒的《假如给我三天光明》、奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》,查找霍金、张海迪的感人事迹,让他们的视野更宽广,品味更高远。
听说读写,“写”是语文学习的回归,文本的学习是由说到写,由阅读到实践的一个学习过程,另外也从学生实际出发,从爱护每一位孩子出发,作业分层设计,联系生活,使学生逐步养成读书时认真思考,并随时把自己的想法记录下来的意识。】
板书设计:
19 生命 生命
飞蛾求生
生命有限
瓜苗生长
价值无限
静听心跳
【设计理念:这节课的板书设计,简洁、清晰、突出重点,概括了本节课的主要内容及主题思想,便于学生理解,进而辅助教学,提高教学效率,使学生受到潜移默化的人格熏陶,真正收到润物无声的效果。】
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