1b+老师导读：

在口袋研究院的小伙伴们亲历瑞吉欧的过程中，我们总能感受到环境给我们带来的震撼：这些环境富于美感，让我们体会到多感官的体验、激发我们的好奇心和探索欲、最为重要的是，似乎在这样的环境中，孩子和孩子之间，成人和成人彼此之间的关系更加具有了启发性。如何做到的？一起来看图说话！

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环境布置占据了每一个幼师大量的时间，主题墙的设计，区角材料的提供，每一个细节的落地，都凝聚着幼儿园老师的大量心血。甚至有不少园所为了环境创设看上去“高大上”，富于特点，不惜重金投入，倾力打造。然而总有老师和园长询问，为什么我的环创花了大价钱，老师们花了大量时间，却好像观赏性大于实用性？想要做出改变也不知如何改变。

确实，做幼儿园环创，我们永远不是为了做而做，让环境变成纯粹美观的摆设和接受各项检查时的满足各项标准的加分项。我们希望的，是让环境和孩子互动，和处于环境中的人（包括成人和孩子）产生对话。这样，才能在环境中建构新的经验，促进成人和儿童的共同进步。

在这一点上，瑞吉欧教育一直强调环境是儿童的第三位教师，其在促进儿童学习和发展方面的作用不言而喻。那么瑞吉欧教育如何做到让环境成为第三位老师呢？今天就和大家分享口袋研究院小伙伴们在亲历瑞吉欧之后总结出的8大特性。

NO.1 审美性 aesthetics

教师在审美纬度上的修养在瑞吉欧教育中十分受到重视。

以浅色系为主的园所大厅，配以富于创意的色彩渲染装饰，让整个空间入口充满了吸引力，让人想要一探究竟，也自然成为孩子们流连忘返的乐园。

很多时候，瑞吉欧幼儿园的每一个角落，都让我们惊艳。绿植和碎石的搭配让自然的美感渗透到本来只能作为一个狭长走廊的地带，立即增加了这个空间的吸引力。

NO.2 通透性 transparency

在每一所瑞吉欧幼儿园里，大厅和“广场”在空间上的通透性都让人感到舒适和愉悦，把自然光源引入幼儿园，孩子们可以在这里交流嬉戏，自由对话。

NO.3 积极的学习 active learning

NO.4 灵活性 flexibility

环创如果真的希望环境能够“说话”那么它就应该打破限制、具有变化。

教室内开阔的阶梯式设计，可以帮助幼儿很好的进行建构材料的搭建，同时能够随时进行调整变化。

只要能够契合儿童学习的需要，楼梯也能成为孩子学习探索的绝佳场所。

NO.5 合作性 collaboration

NO.6 对话性 reciprocity

NO.7 将户外引入室内 bringing the outdoors in

NO.8 关系性 relationships

每周6小时的专业发展时间，瑞吉欧的老师们会和学校的所有其他老师、教育专业和艺术家等一起探讨促进孩子们学习的计划和可能提供的环境、材料。

瑞吉欧教育体系中的环境创设，无疑给所有亲历过瑞吉欧的人以很强的震撼，令人印象深刻。它所强调的让环境和孩子对话，成为孩子构建经验的一个重要的要素，值得每一个幼儿园教育工作者思考和借鉴，无论我们是否在践行瑞吉欧。

然而，在欣赏和借鉴之外，我们也需要思考，根植于中国自己的文化土壤、自己的地方特色的环创如何得以实现？我们的环创所体现出的班级理念、园所理念和文化价值观又是什么？任何的环境布置，都可以被模仿，但是环创所体现出的背后的价值观才是其灵魂所在，脱离这一点，环境也就失去了它所具有的内在生命力。

声明：本文文字由1b+老师原创

注：文中部分图片由意大利瑞吉欧中心提供（ReggioChildren, Landscapes-Open Window Work in Progress），版权属于Reggio Children，仅用于交流学习。