作为一位刚到岗的人民教师,我们都希望有一流的课堂教学能力,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,优秀的教学反思都具备一些什么特点呢?以下是我为大家收集的《生于忧患,死于安乐》教学反思(通用5篇),欢迎阅读与收藏!
《生于忧患,死于安乐》教学反思 篇1
孟子的《生于忧患,死于安乐》一问作为议论文的名篇,读来气势磅礴,教来觉得获益匪浅。借助于多媒体和录播教室,效果清晰,展现了课堂的各个方面,也暴露了自己教学的不足,现反思如下:
1、课件的使用
《生于忧患,死于安乐》使用了朗诵视频,增强了直观性,师生的朗诵少了时间,也是一种损失。课件展示了许多历史人物的故事如司马迁、欧阳修等,教师根据相关内容作出补充,局限于课件的内容,课堂呈现出来的生成性容易与课件不符。因此,课件的使用需要时间的磨砺。
2、教学效果
由于录课的正式性,学生们正襟危坐,少了许多上课的发散性,老师站在一个位置,动作死板,不利于与学生交流,缺少了与学生单独交流的机会,教学效果生硬。
3、问题的设计
如何在有限的时间集中展示自己的主要问题,这是一个需要精心准备的问题,所以,教师要学会取舍,既会备教材,也会备学生,使课堂在难易适中中进行,不至于太紧张,也不至于太松弛。
《生于忧患,死于安乐》教学反思 篇2
那天在二(1)班给学生上《生于忧患,死于安乐》。我预设的“情境导入”是:有人曾做过一个实验,将一只青蛙丢进沸水中,青蛙奋力一蹦跳,出来了!而将青蛙放入温和的水中,发现青蛙乐于呆在里面,再将温水加热使温度“温和”地升高,青蛙慢慢适应,最后竟被煮死了。请问同学们——你们从这个实验得到什么启发?
学生们是讨论开来了,还伴着一些轻松的笑声。我把正跟同桌说得眉飞色舞的黄裔鹏同学叫起来“说说看”,他竟然说——我得到的启示是:不要把青蛙放入到温水中慢慢加温!
他的回答话音未落,全班哄堂大笑。就在大笑的那么几秒钟,我内心委屈极了:臭小子!居然拿老师精心设计的“预案”不当回事儿!但很快转念一想,似乎也不错啊!是我的提问太大、太空了,没有把“情境”引导到“课题”上来,他当然可以这么回答。就像我钓鱼穿上“诱饵”抛入水中,鱼儿只是“试探”罢了,我却“急于求成”地认为“上钩”了,结果性急一提,没鱼呀!
看来,抛出“锈饵”的同时,还得“稳”一下,沉住气,想出具体、细致的“引鱼上钩”的办法来,这就是需要我们老师在平常要多注重你的课堂提问。我在接下来的四班的授课中,就将之前的情景导入进行了改变,取得了不错的效果。
两个班的学生在这节课中表现最好的是,“教学片断二”,大部分同学能集中精神并自主地进行“翻译”,课堂上的这种尝试性学习是我一直提倡的,只要你敢上来发言,不管对错,我都会为其提供表现的机会,我总对学生说“课堂是你们的舞台”,只要你抓住机遇,你的表现就是最精彩的!
《生于忧患,死于安乐》教学反思 篇3
本节课是《生于忧患,死于安乐》的第二课时,第一课时重点在于翻译前两段内容,本课时的重点有两个:一是理解“生于忧患,死于安乐”的道理,培养学生的忧患意识;二是理解本文层层推进的行文方法。本节公开课由于没有把握好时间,匆匆忙忙地完成了教学任务,在文言文翻译这个重要的环节有所疏忽,讲解不够细致。
《生于忧患,死于安乐》是一篇说理性的文章,对于初中学生来说,不管是句子的翻译,还是内容的理解都有相当大的难度,在教学的过程中,一些重点句子的翻译,教师应写在黑板上供学生参考。另外,教学环节也有必要做调整,先翻译课文,整体感知,再分析写作方法及内涵。对课堂的驾驭能力不够,学生不能够畅所欲言。总而言之,今后的教学,应多从学情出发,不能太高估学生的能力,而是要慢慢培养学生的能力,努力提高自己的教学水平,多学习,多锻炼,多积累。
《生于忧患,死于安乐》教学反思 篇4
《生于忧患,死于安乐》一课是《孟子两章》中的第二章,这一章讲的是造就人才和治理国家的问题。本文篇幅短小,逻辑严密,思想深邃,观点鲜明,论证有力,气势充沛,感情洋溢,语言精辟,尤长于譬喻,用形象化的语言说明复杂的道理。
从本节课教学过程来看,有以下几方面优点:
1、本课充分体现了学生的主体意识,学生思维活跃,冲破樊篱,充分解放了他们的思想,自己真正成了主宰自己学习的主人。
2、本节课还体现了学生的合作、探究精神,俗话说“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”,学生通过合作探究、合作交流,使许多不能解答的问题得到了解答,使许多能解答的问题在头脑中愈发明朗。
3、“质疑──探疑──合作解疑”贯穿教学始终。学生在学习中善于发现问题,积极探讨问题,真正感受到求知的乐趣。
4、在充分体现“以人为本”的教学理念的同时,还突出了文言文教学“以读为本”的教学宗旨,读贯穿整个教学中,且形式多样,有吟读、有研读、有赏读,还有范读、齐读、对读……在读中赏美点,在读中研难题,在读中获知识,在读中明道理。
5、本节课既教书、又育人,既重知识能力目标的落实,又重方法过程,还特别重视学生情感态度价值观的培养。
存在不足的是:对学生的`发言缺少鼓励、肯定,应给予适当的评价,让学生树立信心,使他们在课堂上乐于展示自我风采。
《生于忧患,死于安乐》教学反思 篇5
本课是我与学生第一次使用课件教与学的课程。
在教学中,重点突出了文言文教学"以读为本"的教学宗旨,且形式多样,有快速阅读,听读,跟读,背读,在读中加深对课文的理解,在读中获得知识,在读中明白道理。
根据学生的认知能力和学生的学情,设置本文的重点是,在朗读的基础上分析课文的论证思路及论证方法,并归纳出短文的论述的中心论点。难点为结合课文注释翻译课文,理解"生于忧患,死于安乐"的道理。重难点在教学过程中都能体现出来,但不够深入。
知识点过多,时间显得很紧,教学就显得急促匆忙,幻灯片的出示有点罗列样式,给予学生自主学习的时间不多。
由于使用多媒体教学,学生学习的积极性明显提高了许多,幻灯片出示的知识点比较全面,学生还是可以掌握文言文的有关知识和了解文章的大意,懂得人才是在艰难的环境中磨炼出来的道理。但也有同学过于专心抄袭幻灯片中的板书知识,从而失去了与教师、文本之间的对话。
能够结合学生的生活和记忆中的例子来拓展学生的思维,加强对课文主旨的理解,从而培养学生的人生观和价值观,课后提出思考,拓展了学生的人生观和价值观的发展。