作为一位兢兢业业的人民教师，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我为大家收集的猫教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

　猫教学设计 篇1

　一、教学要求：

　1.认识7个生字，会写13个生字，正确读写词语。会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。

　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　3.理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达对猫的喜爱。

　4.激发热爱生活的情趣，激发课外观察的兴趣。

　二、教学重点：

　了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。

　三、教学难点：

　能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要内容。体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感受作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。

　四、教学准备：

　搜集有关猫的图片资料

　五、教学时间：

　两课时

　六、教学过程：

　第一课时

　一、揭题

　1.谈话：同学们知道著名的作家老舍吗？他是人民的艺术家。他的作品用词准确，语句优美，常常给人留下深刻的印象，今天，我们要来学一篇他写的散文。

　2.揭题：猫（读题）

　3、简介老舍

　二、初读课文，初步了解课文内容，

　1、自由轻声读课文。

　要求：读准生字、多音字，读通课文。

　思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分层次。

　2.指名读，交流。

　① 课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）

　② 分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节

　三、精读“古怪”，体会情感

　1.分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）

　师述：这句话在第一段中是总起句。

　2.理解“猫的性格实在有些古怪”一句。

　出示比较：

　猫的性格古怪。

　猫的性格有些古怪。

　猫的性格实在有些古怪。

　“古怪”是什么意思？（古怪--跟一般情况很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格特别、难捉摸。）

　读出句子语气。

　3.第一段抓住描的哪些特点来描写猫的古怪呢？自读第一段后交流教师板书。

　4.朗读第一段，体会猫的古怪。

　5、体会可爱

　①自读课文第二段（第4自然段），说说你感受到小猫的可爱了吗？

　②挑战朗读，评议。全班齐读。

　四、总结并朗读全文

　1、老舍先生的'笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进大脑里吧！

　2、有感情地朗读课文。

　五、布置作业

　1、熟读课文；

　2、默写词语。

　第二课时

　一、复习导入

　这节课我们来共同感受老舍先生笔下的那只既老实又贪玩，既尽职又温柔的古怪猫。

　二、品词句，体会作者对猫的喜爱之情

　（一）品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。

　[1]自学第一节

　1.通过上节课的学习，我们知道猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？（自由朗读第一节，并用“--”划出有关语句。）

　2.朗读交流。注意读出词语和句子语气：

　①的确、成天、无忧无虑、多么、屏息凝视、非……不可

　②比较： 任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。凭谁呼唤，它也不肯回来。

　3.引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在--它贪玩在--它尽职在

　猫教学设计 篇2

　一、教学内容分析：

　这篇文章来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文章养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：

　1、情节曲折，结构严谨；

　2、抓住特征，描写逼真；

　3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描写当作此文教学重点，让学生学会运用细节描写生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。

　二、教学目标：

　1、熟读课文，积累生字词，感知内容。

　2、品味语言：通过细节描写，体会作者的情感。

　3、通过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。

　4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。

　三、学习者特征分析：

　这篇文章接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知内容，概括故事应该不成问题，学生能够自己再读文过程中解决；对于文中作者抓住细节描写突出三只猫的特征，运用对比、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些内容就需要老师的引导，小组合作解决。

　四、教学策略选择与设计：

　采取自主合作探究的方式

　五、教学重点及难点：

　1、细节描写与对比手法的学习当作此文重点。

　2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。

　六、教学过程：

　课题：猫教学对象：学生

　教师活动学生活动

　设计意图

　一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下面我们一起走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想通过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。

　二、出示目标的学习任务习方法

　三、默读课文：学生默读，查字典解决字词。夯实基础，训练学生高度概括能力。

　1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文章的内容词。

　2、用最简洁的语言概括文章内容。

　四、课堂反馈：

　1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感受；其他学生补充完善。检测自学成果。

　2、说出你的初读感受。

　五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感受语句，比较三只勾画相关语句。区别，学习对比手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，

　六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。

　你自己的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话能力。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。

　七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描写、中总结细节描写、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自己议论句子的作用。的见解。

　八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达能力教师及时评价引导总结学习方法。）

　九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。

　十、课堂小结：

　1、学过本文你有哪总结学习方法；

　2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？

　3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。

　十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描写或对比手法。

　十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》

　七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）

　八、板书设计：

　性情很活泼

　地位小

　要来的捡来的

　浑身黄色毛花白，很瘦

　更加活泼忧郁、懒惰

　细节描写九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：

　1、具有实践的特点：培养学生语文实践能力：听、说、读、写。

　2、培养良好的语感和整体把握的能力。

　3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。

　《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文内容是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：

　一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图通过这一环节，使学生了解课文内容，同时培养学生筛选信息的能力和概括叙述的表达能力。课堂上学生认真积极，实现了这一目标。

　二、找细节描写、表达感情的句子，品味文章深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自己亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。达到了理想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。

　三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自己的认识，顺利地完成了任务。最后联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们努力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很积极主动。回顾这堂课，自己并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，老师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要通过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应该控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。

　猫教学设计 篇3

　第一课时

　【学习目标】

　1、积累生字词，能找出文中描写三只猫的语句，理清文章的思路。

　2、了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。

　【预习自测】

　1、初读课文，给下列加下划线字注音。

　诅骂（）怅然（）怂恿（）（）蜷伏（）一缕（）

　2、下列词语中解释不正确的一项是（）

　A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。

　C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样子。

　3、本文选自（），作者（），福建长乐人，现代作家、学者。

　4、快速阅读，理清课文的结构层次。

　【合作探究】

　一、创设情境，激情投入。

　同学们，今天让我们一起从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的快乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?

　二、理解感知

　1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”

　2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、讨论——删去写前两只猫的文字可以吗?

　3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。

　4、学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”

　【解难答疑】

　1、重点品读“我心里十分难过……”一段。

　(1)指名读。

　(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。

　(3)生齐读。

　(4)品味语言。

　2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?

　3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?

　【反馈拓展】

　1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？

　2、文章的开头有什么特点？

　【反思】

　第二课时

　【学习目标】

　1、理解细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。

　2、培养关爱动物、善待生命的情感。

　【预习自测】

　跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文章内容，给我家的三只猫建立小档案。

　【合作探究】

　读生活，说感悟

　读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅与猫同呼吸共命运，而且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!

　请你以这样的句式，说一句感悟的话。

　“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。

　思考一会，先自己选择一个对象，自说一句。

　可怜的第三只猫，我想对你说：

　对文中的“我”，我想对你说：

　【解难答疑】

　1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？

　2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？

　【反馈拓展】

　你学了文章之后有什么感悟？

　【反思】

　第三课时

　习题检测

　一、看拼音，写词语。

　二、多音字组词。

　三、把词语补充完整。

　四、根据课文内容填空。

　1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表现在三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。

　2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。

　五、摘抄文中句子。

　（1）描写猫很老实：____________

　（2）描写猫很尽职：____________

　（3）描写猫不高兴：____________