人教版五年级上册语文《慈母情怀》教案(一)

　一、回顾旧知导入，揭示课题

　1.谈话导入。

　师;同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢?今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

　2.板书课题，齐读课题。(各小组说说想知道些什么)

　二、初读课文，整体感知

　1.师提出要求，各小组学生自学。

　(1)借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

　(2)思考：课文主要讲了一件什么事?

　2.同桌相互读课文，相互正音。

　3.各小组汇报自学情况。师点评。

　(1)出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

　(2)交流：课文主要讲了一件什么事?

　三、再读课文，体会感情

　(一)感悟慈母对孩子深沉的爱。

　1.根据“提示”要求，自学课文。

　画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位_________的母亲，有理由即可。

　2.小组交流。

　3.全班交流。

　鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如(这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。)

　这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

　这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

　这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

　再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

　小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

　(二)体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

　四、感情朗读，升华情感

　1.选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

　2.指名有感情朗读，教师相机指导。

　五、联系实际，拓展延伸

　1.联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　2.自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

　3.写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　六、精要总结，歌曲结束

　1.教师总结。

　通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

　2.课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

　七.课堂练习：1.联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

　2.写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

　八.作业安排：

　1.有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　2.搜集颂扬母爱的名句或诗。

　3.阅读《纸船----寄母亲》谈谈读后感受。

　自我问答：

　《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。

　 人教版五年级上册语文《慈母情怀》教案(二)

　【教学目标】

　1、认识生字，联系上下文，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”的意思。

　2、了解课文主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

　3、有感情地朗读课文，体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。

　【教学过程】

　一、导入、揭题

　播放阎维文的《母亲》，出示歌词：你入学的新书包有人给你拿，你雨中的花折伞有人给你打， 你爱吃的三鲜馅有人她给你包，你委屈的泪花有人给你擦……

　你知道这个人是谁吗?(母亲)她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，走进著名作家梁晓声的母爱世界，一起去感悟那份浓浓的慈母情。

　出示课题：慈母情深，齐读。

　二、感知家穷

　同学们课前都已经预习过课文，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书，请问，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗?可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗?(不容易)

　请你读读课文的1～4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事?

　(感知家穷、理解“失魂落魄”。)

　一元五角钱在当时究竟意味着什么呢?那个年代，工人一个月的工资是20几元，学生一学期的学费是3元，梁晓声家有兄妹5人，父亲去遥远的大西北工作，为了养活一大家子人，常常一块臭豆腐要吃 3顿，舍不得吃炒菜，而母亲在一个小厂做临时工，每月工资只有27元，为了省钱，她每天不吃早饭就去上班。由此可见，一元五角钱对于这个贫寒的家实在是一笔不小的数目。所以母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。正因为此但我想有一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄。

　三、感受母爱

　1、梁晓声太想要这本书了，于是他打算鼓起勇气向母亲要钱，让我们跟随作者一起去母亲工作的地方看看，自由朗读5～29自然段，把你看到的感人场面用波浪线划下来，说说你看到了一个(　　)的母亲?

　2、交流：

　⑴　我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。(瘦弱、辛劳)

　瘦弱的程度怎样?这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么?“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”(承受生活重担，辛苦劳作)。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。

　⑵　背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……(疲惫)

　母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。此时，吃惊的仅仅是母亲吗?大家看看作者是用什么方法表达自己的吃惊的?这里连续用了三个“我的母亲”，来反复强调我的那份──吃惊，强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。

　真想不到这就是我的母亲。谁再来读。

　疲惫的眼神告诉你什么?为什么用省略号?

　是呀!当我看到母亲的时候，我才深深切切地感受到我的母亲挣钱是那么辛苦。当你看到你的母亲这般劳苦，你的心里感受到了什么?(生答)

　是啊，这般劳苦的母亲让你感到了──心酸，让你感到了──心疼，更是让你感到了──深深的敬意……让我们再来读“背—直起来了，我的母亲……

　⑶　母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……(辛劳、争分夺秒、坚强)

　读着，读着，哪个词跳入你的脑海，(立刻)，“立刻”出现了几次?四个“立刻”可以用一个什么词来表示?

　母亲为什么要争分夺秒地工作?

　母亲真的不会累、不需要休息吗?让我们再来看一段文字(屏幕阅读)。

　课件出示补充资料：

　我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……

　这样的母亲，你还觉得瘦弱吗?她是坚强的。

　读了这文字，与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在“拼命”。

　3、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，一起来读读这段对话：

　母亲大声问：“你来干什么?”

　“我……”

　“有事快说，别耽误妈干活!”

　“我……要钱……”

　我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了!

　“要钱干什么?”

　“买书……”

　“多少钱?”

　“一元五角……”

　母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

　“龟裂”是什么意思?请看一双龟裂的手。(出示图片)龟裂的手指使你明白了什么?龟裂的手指曾做过多少活?这双龟裂的手指仍然在做着什么?皱皱的毛票说明了什么?母亲掏出给我的仅仅是普通的钱吗?(血汗、爱、希望)她希望什么?

　4、母亲说“我挺高兴他爱看书的!”：

　短短的一句话，包含了母亲的什么?母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，时时催我奋进。

　四、总结

　慈母情怀是深深的爱，是母亲的爱支撑我走上了文学创作的道路，所以满怀深情地写下了这篇──再读课题。

　生活中，总有一个人将我们支撑，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。再来听听这首《母亲》，此时此刻，你想对母亲说些什么?