低年级学生刚入学,控制能力差,上课说话的、做小动作的,课堂上总有嗡嗡的说话声,怎么也静不下来。影响老师的讲课情绪,影响课堂效果。怎么提高学生的学习兴趣,提高课堂效率,我认为应该从以下几方面入手。
一、制定口令
如果教师有一套规范的教学口令来约束学生的学习行为,这样学生和教师的配合就会很默契,教师组织课堂教学时才会得
心手。
比如:一、二、三——把嘴关;三、二、一——坐整齐;请坐好——坐好了;小眼睛——看黑板;小嘴巴——闭紧了;看谁听讲最认真——看我听讲最认真;请你像我这样坐——我就像你这样坐;表扬学生时,全班竖起大拇指——棒、棒,你真棒、棒棒,你最棒。希望学生看书时,老师喊“打开书第5页”,学生答:“我就打开第五页”,同时迅速翻开书第五页,并两手拿书,将书端放在桌面,身子坐正,两眼看书,准备读书。这种口号朗朗上口,学生喜欢说,并能照着做。比单纯的强调学生你给我坐好,再坐不好怎么怎么样,效果要好得多。
二、树立榜样
列宁说:“榜样的力量是无穷的”。榜样是无声的力量,是学生良好行为习惯的典范,是行为规范化的模式。榜样是活的教科书,具有生动、形象、具体的特点。对学生具有更大的说服力,更强的感染力,对学生形成良好习惯具有特殊的作用。小学生的一个心理特点就是模仿。他们可塑性强,给他们树立什么榜样十分重要,如果用正面的典型给他们做榜样,就可以激励他们向积极的方向去努力。
如,上课有人说话,老师要是说一句,你看某某坐得多好,马上全班学生的小手都会放在桌子上,身子坐得端端正正;如果上课有学生举手回答问题积极并回答得很好,老师说一句,你看某某同学回答问题多积极啊,真爱动脑筋,大家表扬他,马上学生们的小手都举起来,争先恐后地说“我、我”唯恐老师不喊他,都想有一个表扬的机会,这样极大地调动了学生的积极性。记得在一次数学课上做作业时,有一题是连线,许多学生都是随手一画,弯弯曲曲地很难看。我看到有三个学生是借助直尺画的,线连得很直,我随口说了一句,你看杨某、陈某、乔某这三个同学的线连得真直的,比老师连得还直,你们能做到吗?我的话音刚落,学生立刻把刚才自己的连线用橡皮擦掉,也拿把尺子来画,我高兴地笑了。
三、多给学生表扬
教师不要吝啬自己的表扬,这种方法对高年级的学生作用可能不大,但对于低年级的学生尤其有用。如,上课回答问题,对回答好的学生,教师可以这样说,你分析问题这么透彻,老师真希望每课都能听到你的发言;你真爱动脑筋,这么难的题你都能解决!对于不爱举手回答问题的学生,教师可以这样说:老师真想在下节课,看到你更出色的表现!
希望下节课,你是第一个回答问题的人!对于回答问题声音小的学生,教师可以这样说:没关系,说得很好,再来一遍好吗?声音真好听,你能大声读一遍吗?你的想法很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍!对于后进生,教师可以这样说:试一试,相信自己,老师知道你能行!
别放弃,再试几次!坚持下去准能行!
你们说他(她)是不是天天在进步,老师相信你,对自己要充满信心!另外,表扬的方法多种多样,作业做得好的画一面小旗;黑板上设一个光荣榜,表现比较好奖一朵小花等等,这些精神奖励对于小学生来说,是最渴望并努力争取的。
四、创造轻松的课堂氛围
小学生的注意力集中的时间不长,一节课40分钟,你要是不停地讲,他们听不了几分钟就厌倦了。你再累,也没有学生愿意听。我认为,在课堂教学中应适当做一些游戏或背顺口溜,转移学生的注意力,让学生的大脑休息一下,然后再集中学生的注意力就容易多了。
有一次,我讲公开课,讲的是《8加几》。为防止课堂上枯燥无味,我让学生事先准备一些小棒,先情景引入:有8位同学在做游戏,又来了7位同学,一共有几位同学?学生列出加法算式后,我让学生拿出小棒摆一摆,学生很高兴,有的是一个个数的,也有学生用“凑十法”的。我重点讲了“凑十法”。再让学生摆8加5时,学生就不愿学了,都在下面开小会。这时,我就及时停住,让学生和老师做一个游戏,猜猜老师盒子里是什么,学生立刻产生了兴趣,和我互动了起来。等学生的注意力转移过来后,我再继续刚才的教学,学生也配合得不错。所以说,当学生出现了疲倦意识时,不要硬去逼着学生学,要给他们创造一个轻松的环境放松一下,他们才愿意再次投入到学习中。
总之,低年级课堂组织教学也是一门教学艺术,组织得好,会取得事半功倍的效果,我现在还在教低年级,还会继续研讨课堂组织教学的精髓,争取在课堂组织教学上走出自己的特色。