学前班是指六到七岁的幼儿在上小学前最后一年的幼儿班. 一般都是为了让幼儿更好地适应小学学校生活，是由幼儿园到小学的过渡阶段。参加学前班的学生,成绩大多优异.

学前班幼儿教育目标

生活卫生习惯： 1、认真迅速地盥洗，节约用水，不把地溅潮。 2、有良好的进餐习惯，饭后主动收拾餐具。 3、有良好的午睡习惯，起床后独立地整理衣服；女孩会梳短发。 4、注意个人卫生，会自己洗手帕。 5、懂得一些自我保护的方法：运动时注意安全，疲劳时注意休息，饭前、饭后不做剧烈运动等。 6、知道刷牙时不用手摸，不用舌舔。 动作发展： 1、能快速跑30公尺。 2、会助跑跳高50公分以上、跳远70公分以上。 3、能在平衡板上轻松自如地行走。 4、能投准目标。 5、在体育活动中会穿越障碍物，动作敏捷、迅速，有耐力，能控制活动量。 学习能力： 1、能主动地参加各项活动并坚持完成任务，能认真、细心地管理和收拾自己的学习用品。 2、会用多种材料和工具，根据自己的想象，制作小玩具。 3、在学习活动中能积极发现问题并找出解决一些简单问题的多种方法。 4、会熟悉地进行10以内加减运算，会编、解最简单的应用题。 5、能有表情地演唱，会有节奏地跳几个不同内容和风格的舞，能辨认几种乐器、乐曲。 6、能根据生活经验和故事内容画情节画，会恰当地安排画面；会画图案画，画面色彩鲜艳，花纹对称；能评价自己和同伴的作品。 语言发展： 1、能掌握较多的实词和虚词，并在交往中正确运用这些词。 2、讲述连贯、清楚、简练。 3、能积极参加问题讨论，会评价别人的发言。 4、喜爱文学作品，朗诵时能表现诗歌、快板、绕口令、故事等不同类型文学作品的特点；能简单地概括作品的主题，想象情节的发展。 行为习惯： 1、能互相谦让，学习自己解决纠纷；有了进步不骄傲，为同伴的进步而高兴。 2、有集体荣誉感，能遵守集体规则和公共秩序。 3、能迅速地收拾玩具、图书，学习修补破损的图书。 4、积极参加公益劳动，如打扫卫生、种植等，做事认真有条理。 5、尊敬长辈，对人态度和蔼，会给长辈让座。 6、能分辨一般是非，并努力按正确的去做，遇到困难能想办法克服。

十堰市民办幼儿园及小学附设学前班情况调研报告

从总体调研情况来看，我市民办幼儿园和学前班在公办幼儿园不能满足当地适龄幼儿家长需求的情况下，的确解决了不少家长的后顾之忧，尤其是解决了不同层次、不同条件和不同需求家长的需要，可见，民办幼儿园和学前班的确有它存在的必要性和必然性。但是，从实地调研和调研表所反映出的结果，可以看出我市民办幼儿园和学前班也确实存在着许多的问题和不足，主要表现在：

1、幼儿园数量多、规模小，缺乏政府的关怀和支持

我市民办幼儿园都是自主投资、自主管理、自主经营的，有一大部分是小投入、小规模、家庭庭院式的个体幼儿园，而这些幼儿园正是办园不规范的主体，是经济欠发达地区学前教育市场自主选择的结果。当地教育行政部门对民办幼儿园的管理原则非常简单：政策上鼓励，办得好的支持，办不好的提出整改建议。但对检查不合格的幼儿园无法取缔（不合格的幼儿园收费低，同样能满足一部分低层次需求的家长，而且自己能够生存），基本上采取的是一种听之任之的态度。造成这种现状的原因主要是学前教育行政部门缺乏人员和经费。因此，各地区学前教育管理机构都不同程度地存在“热情不高、不愿麻烦”的问题，对民办幼儿园的指导等服务性工作力不从心，管理上有难度，解决不了实质性的问题。

2、学前班别称多、发展快，给基础教育的正常发展埋下了隐患

学前班的全称是农村学前一年幼儿园(班)。学前班最初会出现，是因为在一些落后的农村地区，没有能力和条件办幼儿园，或者幼儿园不足，为了满足学龄前儿童的成长需要，一些村办学校便利用小学的教学资源开办了学前班。久而久之，学前班如今办得“变味”了，在城区许多小学和幼儿园里也办起了“幼儿园式”的学前班，只是称呼变为了 “幼小衔接班”、“幼小衔接实验班”、“学前一班、二班”、“大大班”……其实质就是让孩子过早的接触拼音、计算，背上书包早一些“收心”、“守规矩”。而投入的仅是一人一张桌子、一张板凳，几件破旧的、存在安全隐患的所谓的大型玩具（有的甚至没有任何玩具）和不大的活动场地（有的是和小学生共用大操场），授课教师大部分是新上岗的或者年龄偏大的，还有相当一部分是聘请的临时教师，流动性比较大。据了解，大部分小学附设的学前班目的只有一个：就是补充学校经费不足的一种渠道。

从表1可以看出，学前班队伍在逐渐扩大，因为缺乏管理，更重要的是收费低、学到了“拼音、计算”，迎合了家长的味口。所以近年来学前班班容量越来越大，而正规幼儿园的生源却逐渐减少。由此导致的结果是：有些正规公办幼儿园也迫于无奈办起了所谓“大大班”别名的学前班，民办幼儿园向学前班靠近，还有些公办的幼儿园竟然也迫于形式向学前班“学习”，中午愿接走就接走，不接走也可以，只是为了满足家长、留住生源。如此趋势下去，幼儿园不象幼儿园，幼儿的安全存在隐患，十堰市的幼儿教育令人担忧！

3、幼儿园幼儿年龄普遍趋向低幼发展

同样是受的学前班的影响，按规定5—6岁大班年龄段的孩子进了学前班，幼儿园4—5岁中班年龄段的孩子进了大班，幼儿园3—4岁小班年龄段的孩子进了中班，而幼儿园小班的幼儿只有往低幼年龄段发展，有的甚至招到了一岁半的孩子。于是，教材的不适应、老师的不适应、孩子的不适应，导致了系统性知识的硬性灌输、知识的超前教授、、、、、、如此的恶性循环成为当前学前教育的通病。

4、民办幼儿园条件差，幼儿安全令人堪忧

因为我市民办幼儿园都是自主投资、自主管理、自主经营的，所以在选择园舍上自然是要选择投资少、便于管理、人口聚集的地方，极少为幼儿的身心健康发展着想。所到的几所规模较大的幼儿园实地调研发现，房舍都是租赁的，而且不成款型，采光、通风不良，户外活动场地缺乏，活动区没有、玩具很少，连必备的电子琴都不能够满足班班一台，还有的幼儿园只给教师配有教材，无教参，大部分时间是把孩子关在教室里学习，光线不足，孩子坐姿、握笔姿势也欠纠正，久而久之养成许多不好的学习习惯，这也是许多小孩近视的原因之一。还有的幼儿园不是独门独院，闲杂人可以随便出入，这给幼儿的安全造成很大的威胁，园内没有磨平、磨圆的棱棱角角过多，同样是容易造成幼儿安全问题的隐患。

5、迎合家长、以赢利为目地办园，小学化倾向严重

民办幼儿园要生存，首先就要多招收孩子。多招收孩子首先是收费比别园低，其次是迎合家长需求，把教学内容拔高。于是，小小的身躯就背着书包，天天坐在凳子上学习拼音、算术，甚至有些园所的大班幼儿已经在作业本上练习书写比较复杂的汉字了。

6、民办幼儿园教师队伍专业性不强，工作强度大，待遇低

近几年来，由于民办幼儿园和学前班的兴起和不断壮大，幼儿教师这一职业逐渐走俏。职业高中幼师生、中专幼师生常常是还没毕业就被民办幼儿园签约，可是仍然无法满足民办幼儿园市场，而且幼儿教师的年龄逐渐趋于大龄化（见表2），新生力量又极为不足。在几所民办园的实地调研后发现：幼儿教师就业后的流动性很大、待遇低、工作负荷重。很多园所为了减少投入，就采取一个老师带一个班（有些还兼保育员），或者三个老师带两个班，从早上孩子入园直至晚上孩子离园，中午还照看幼儿午睡，而保育员一人兼管2—3个班，有的干脆教师兼代保育员。而工资每月就在300—550元之间，连基本的生活都难以保障，所以在就业一段时间后跳槽、转行的比较多。许多民办幼儿园负责人都说：幼师学生不好招，招进来的干几年后觉得待遇低、没有保障就跳槽和转行了，招不着幼师生后就引入中师生做补充，但专业性不强，需要培训。有了一定经验的幼儿教师相当多的进入了学校学前班任教，因为学前班教师要相对轻松些（学前班孩子不午睡、不进餐，少了不少琐碎事。这也是目前许多幼儿园，甚至是公办幼儿园主动向学前班管理靠齐的主要原因之一）。

7、幼儿教研人员配备不足，缺乏与公办园和同行间的交流，一日常规和教育教学的安排随意性大

国办发[2003]13号文件指出：今后5年（2003——2007年），幼儿教育的总目标是：形成以公办幼儿园为骨干和示范，以社会力量兴办幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合的发展格局。可是，转眼间兴起的民办幼儿园和学前班因为人员的紧张、经费的不足和消息的闭塞，最重要的是各县市区教研室幼儿教研人员配备不足（大部分是兼职，个人精力有限），所以与公办示范性幼儿园交流不够，缺乏正确引导，导致民办幼儿园和学前班的一日常规和教育教学的安排随意性大、小学化倾向严重。有些幼儿园，尤其是学前班，连五大领域活动都没有开全，仍然是拼音、数学占主要地位。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：时间是宝贵的生命过程，应科学、合理地安排和组织一日生活，让幼儿在园的每一段时间都能有意义地度过。可见科学、合理地安排和组织一日生活的重要性！民办幼儿园和学前班应与公办园多交流，合理规范的制定一日活动常规和教育教学安排。

8、教师缺乏《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引领，对教材重难点的把握欠准

自2001年9月颁布《幼儿园教育指导纲要（试行）》以来，我市大部分公办幼儿园从教育理念到教育行为发生了重大的转变，但是民办幼儿园和学前班的教师对《纲要》的内容知知甚少，更不用说对《纲要》解读的了解了。同是湖北省少儿出版社出版的语言领域教材，因为教师缺乏《幼儿园教育指导纲要（试行）》的引领和相关的指导，不了解中国幼儿园语言领域发展的几个趋势，即：重视儿童语言运用能力的发展，重视儿童的早期阅读，重视支持性语言教育环境的创设。把语言教材甩在一边，不顾幼儿年龄特点和身心特点，把拼音教材作为重点来学习，结果是孩子、老师都吃力，到了小学还得从头学，造成时间、经济的双重浪费，最重要的是抹杀了孩子的学习积极性，真是“种了别人的园，荒了自己的田”！

四、讨论与建议

1、确立政府的责任意识，积极地扶持民办教育的发展，倡导社会力量办园，多渠道发展学前教育

二十年的改革开放，社会经济已发生了翻天覆地的变化，由过去幼儿入托难已转变为入好园难。目前我市学前教育结构中高质量幼儿园比例较少，供不应求，因此，政府部门要适当加大投入，扶持一批高质量的幼儿园，以满足家长对高质量学前教育的需求。

同时，应积极倡导社会力量办幼儿园，吸纳大量的社会闲散资金投入学前教育事业，解决学前教育经费不足的困难，保证学前教育事业的发展，满足不同层次人民的需要，规范学前教育发展的层次化、多样化，针对城乡居民不同的经济状况，提供不同层次的幼儿园。

办好民办幼儿园是政府和教育行政部门的责任。首先应当确立政府的责任意识，积极地扶持民办教育的发展；其次，可以借鉴高中教育发展经验，允许公办园介入民办园的发展，扩大优质学前教育资源；最后，应当建立以评估为导向，完善市场化的监督机制。

2、上级相关的主管部门应加强对民办幼儿园的规范管理，按标准定级、验收、定期检查，等级应与收费标准挂钩，逐步改善并提高办园条件

相关教育部门很早就颁布的有：《全日制、寄宿制幼儿园编制标准》(1987)、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》(1987)、《幼儿园工作规程(试行)》 (1989)、《幼儿园管理条例》(1989)、《幼儿园玩教具配备目录》(1992)、《学前班工作评估指导要点(试行)》(1996)、《幼儿园工作规程》(1996)、《幼儿园教育指导纲要(试行)》(2001)等法律法规。这些法律法规的颁布和实施对于推动幼儿教育事业的发展有着积极的作用。上级相关的主管部门应针对上述法律法规加强对民办幼儿园和学前班的规范管理，按标准定级、验收、定期检查，等级应与收费标准挂钩，以民办幼儿园年检为抓手，关、并、停一部分办园条件差、保教质量低、社会影响坏的薄弱幼儿园，对于一些存在安全隐患的幼儿园和学前班，如：不是独门独院、闲杂人出入频繁而无人看管、活动场地棱角多、玩具设备脏、旧、破……应给予警告并定期整改，甚至可采取停办的措施引起主办方的高度重视。因为安全是幼儿园的生命线，只有在孩子安全的前提和保障下才能使教育教学正常进行，才能提高办园水平。

3、在有幼儿园能满足家长需求的情况下，取缔附设在小学里的学前班，以便幼儿园能够步入良性循环

既然学前班的全称是农村学前一年幼儿园(班)，是因为在一些落后的农村地区，没有能力和条件办幼儿园，或者幼儿园学位不足，为了满足学龄前儿童的成长需要，一些村办学校便利用小学的教学资源开办的，那么，在城区和一些条件较好的乡镇，有幼儿园能满足家长需求的情况下，就应取缔附设在小学里的学前班，还幼儿园以本色，让幼儿园能够步入良性循环，并避免幼教小学化给小学教育带来不良的影响。

4、学前班应更多的同幼儿园教育教学活动交流，使教育教学更贴近幼儿生活、更符合幼儿年龄特点

附设在小学里的学前班是一个比较特殊的团体，长时间来自己主动向小学教学靠近，失去了学前一年幼儿园(班)的特点，自己提前把小学一年级的教学内容教授，让小学一年级的老师获得了轻松，轻松后的一年级的老师还有怨言：孩子发音不准、学习兴趣不高。造成这样的结果是因为学前班教师没有交流、探讨的平台，不知道何去何从。

人们把0——6岁的孩子统称为学龄前期儿童，就是因为这段时间不适合让他们系统地学习，而只能让他们积累感性的经验，同时培养学习兴趣。在学龄前期不断地灌输各种知识，很有可能让他们对学习失去兴趣，甚至把学习和痛苦的体验划上等号，从而变得厌学，这才是最可怕的。幼儿教育应尊重幼儿身心发展特点，尊重幼儿兴趣和需要，这样的教育才会事半功倍。所以我们认为，学前班应更多的同幼儿园交流，使教育教学更贴近幼儿生活、更符合幼儿年龄特点。

5、配备幼儿教研人员，逐步把民办幼儿园教师的培训纳入日程之中，逐渐规范办园行为

一直以来，民办幼儿园教师的培训就很少，而且似乎是可有可无，但幼儿教育是基础教育的重要组成部分，发展幼儿教育对于促进儿童身心全面健康发展，普及义务教育，提高国民整体素质，实现全面建设小康社会的奋斗目标具有重要意义。如果在这时候的教育被忽略了，对社会，对个人一生的发展影响十分重大。所以民办幼儿园教师的培训工作也显得越来越重要，相关的县市区教研室也应配备幼儿教研人员，逐步把民办幼儿园教师的培训纳入日程之中，逐渐规范办园行为。

6、通过各种渠道配足配齐保教人员，提高教师待遇，减轻教师工作负荷，使民办幼儿园的教师队伍逐步稳定，也为老师教研腾出时间

民办幼儿园在幼儿教育中扮演着很重要角色，它是社会的需求，是公办幼儿园无法满足，家长们的上班早，下班晚的需求；是大型幼儿园师资力量强、条件好、收费高，部分家长承担不了的需求。而民办幼儿园的教师又是民办幼儿园的支柱和主力军，要想留住师资，就要提高教师待遇，减轻教师工作负荷，更为老师教研腾出时间。

7、发挥公办示范性幼儿园的辐射、示范性作用，带动民办幼儿园逐步提升办园理念

我市绝大多数县市区都有自己的公办示范性幼儿园，应发挥好公办示范性幼儿园的辐射、示范性作用，由幼教教研人员牵头，开展共同探讨和交流活动，把《幼儿园教育指导纲要》精神切切实实落实在日常教育教学之中，带动民办幼儿园逐步提升办园理念，把我市的幼儿教育做好、做大、做强！

广东部分地区明年将全面取消学前班

2009年10月17日13:46 金羊网-羊城晚报

本报讯 记者陈学敏报道：明年广东地级以上市城区及珠三角发达地区将全面取消学前班。昨日，省教育厅发布《关于加快农村学前教育发展的意见》，指出全省尤其是农村地区幼儿园需加强管理，避免幼儿园“小学化”，不得布置家庭作业、不得考试。

珠三角2024年取消学前班

学前教育是学校教育制度的基本阶段，一般来说，学前班是指六七岁的幼儿在上小学前最后一年的幼儿班。一般都是为了让幼儿更好地适应小学学校生活，是由幼儿园到小学的过渡阶段，但目前不少学前班与小学挂钩。

《意见》明确规定，地级以上市城区及珠三角发达地区到2024年全面取消学前班，将办学前班改为办幼儿园，其他各县(市)到2024年要取消县(市)城镇和乡镇(街道)所在地学前班。

幼教经费纳入审计

为加强经费管理，广东拟将幼教经费纳入审计监督，确保专款专用。幼儿园(幼儿班)、学前班的收费收入除支付教师工资外，不得挪作小学教师的福利及小学的其他开支。《意见》同时规定，乡镇中心幼儿园或村级幼儿园的投入不得减少或停止，乡镇、村幼儿园不得出售或变相出售。

幼儿园不得布置家庭作业

《意见》特别规定：幼儿园(班)须避免“小学化”倾向。省教育厅有关人士表示，幼儿园不能提前使用小学一年级教材、各种练习册以及类似课本的读物，严禁使用未经省级以上教育部门审定或推荐的教学软件和其他出版物。幼儿园不能统一强制要求幼儿学习拼音、书写汉字、学做笔算算术题，不得向幼儿布置家庭作业，也不允许进行任何形式的测验和考试。

中小学老师向幼儿园转移

省教育厅还表示，中小学核编定员后富余的小学在编教师，在进行转岗培训后可调整到幼儿园担任。转岗的教师公办教师身份和待遇保持不变。

按照国家和省的相关规定，农村公办幼儿园(幼儿班)符合条件的教师可列入公办教师编制管理。《意见》规定，当地政府须积极引导大专院校幼儿师范专业毕业生到农村任教，为农村学前教育提供合格师资。

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