《所见》教学设计

　《所见》是一首五言绝句，是清代文人袁枚所作。本诗描绘了一幅林中牧童一派天真快乐的画面，表达了作者对田园风光的喜爱之情。下面是我整理的《所见》教学设计，欢迎大家参考。

　教学目标：

　1、认识6个生字，会写3个字。

　2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

　3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。

　4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。

　重点、难点：

　在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。

　教学过程：

　一、看图引入

　1、看看树林图片说感受

　2、这美丽的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目——所见(指名读)

　二、初读感知

　1、“所”是生字，但很常见，相信很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过?给它找找朋友。(注意平舌音)

　2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁?自己读这首诗，仔细找找。

　3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，学生字“牧”

　4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢?再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。

　三、理解诗意

　1、牧童骑黄牛

　牧童骑在黄牛背上会看到什么?看到这样，他会禁不住想干什么?(会想放声歌唱)

　我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读

　2、歌声振林樾

　a、理解“林樾”

　“林樾”两个字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……

　b、给“林”组词

　“林”不但是木字旁，而且又拉来了一个木做伙伴，这说明“林”表示的.地方树木怎么样?比如说树林，竹子多叫——竹林，高楼多叫——高楼林立。林还有什么朋友?

　c、写“林”

　那怎样才能写好这有两个木字的林呢?范写——描红——自己写一个

　d、牧童的歌声在树林里怎样?

　这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。

　牧童的歌声回荡在树林里，林子里的鸟都听得到他的声音。他的歌声真响亮!你什么时候也会放声歌唱?猜猜他为什么会那么开心?

　e、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾”

　小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读

　小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读

　今天不下雨，称心如意地读

　推荐一下谁的歌声最悠扬

　f、开心地背一背

　3、意欲捕鸣蝉

　a、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么?

　b、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。

　c、诗中所指的蝉在哪里?一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的?它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。

　d、学“捕”

　牧童知道这树上有蝉，这蝉可以玩，可以做药，还可以卖钱，当然想把它(捉来)，这里没有用捉，用的是……(捕)，捕和捉是近义词，用什么“捕”，所以用提手旁，我说捕——我说放

　现在牧童已经捉到蝉了吗?(理解“意欲”)

　4、忽然闭口立

　a、学“闭”

　奇怪，牧童在放声歌唱，又没大声喊：我想捕蝉了!诗人是怎么知道的?

　(指“闭”)这是什么字?什么结构?谁来做一做闭口的动作(先唱着歌，听口令闭口)

　b、学“立”

　看小朋友的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找朋友

　c、理解“闭口立”

　像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗?(注意眼睛得朝上看)谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”

　d、写写“闭”和“立”

　注意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最后一横最长。

　5、有感情地朗诵整首诗

　瞧，这位牧童会骑黄牛，会让自己的歌声回荡在整个森林，会忽然闭口去捉蝉，多可爱呀!所以诗人回到家马上就把他记了下来，诗人是想把他告诉家人呢，谁来当诗人朗诵一下?(告诉朋友)自由读——指名读——齐读——背诵

　请小朋友上台边朗诵边表演

　6、机动：用自己的话讲讲这个故事

　四、小结

　学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人?(懂事，可爱，活泼)

　诗人呢?(善于发现，及时记录，)

　五、作业

　《课堂作业本》填写后三句。先背给同桌听，再写。

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