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四年级上册语文园地教案
时间:2024-12-23 18:38:57
答案

 作为一名优秀的教育工作者,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。我们应该怎么写教案呢?下面是我为大家整理的人教版四年级上册语文园地教案,希望能够帮助到大家。

人教版四年级上册语文园地教案1

  学习目标

 1、我的发现:通过多种形式的交流,了解童话故事的特点,激发学生创作童话的兴趣。

 2、日积月累:积累诗中优美语句,激发学生创作欲望,为学生创作童话 提供 参考。

 3、展示台:交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。

  课前准备

 1、课件(童话片段)、音乐。

 2、课前有关童话的资料。

  教学过程

 激趣导入

 1、放映《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段

 2、师:同学们,你们知道这都是些什么电影吗?

 3、师:是的,这些精彩的电影都是根据童话故事改编拍成的。其实,童话故事一直陪伴在我们每个人的身边,今天就让我们共同走进童话天地,一起去感受它的美妙神奇、绚丽多姿吧。

 八面来风

 1、师:课前同学们都收集了很多关于童话的资料,现在能相互交流一下吗?

 2、全班交流

 3、师:老师也从 网上下了一些资料,我们一 起来看看吧。(中外童话名著、中外童话名家)

 我的发现

 1、师:这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。其实呀,童话故事的编写是有一定规律的,小林和小东就发现了一些,我们来看看。

 男女生分读书上的“我的发现”

 2、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后,发现了什么?

 3、回顾读过的童话书,看看你们发现了什么呢?

 4、小组交流,师巡视指导。

 5、全班交流。

 教师可随机播放CAI,对童话编写三要素:幻想、夸张、拟人等特点作简要介绍。

 日积月累

 幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事,读起它,心也会随它飞扬。正如在诗中漫步一般!你听——

 1、配乐朗诵《雨中的树林》

 2、喜欢这首诗吗?

 3、用心、用情地练读。(自由练读)

 4、指名朗诵一点评一再读

 5、教师 小结:童话世界可真有趣!正如《雨中的树林》所说,童话是小精灵,童话是滚动的

 雨珠,是串串项链,是青蛙击鼓跳舞,是又软又香的落花,是酸甜可口的浆果,是会变魔

 术的雨点儿。让我们再一次用情地朗诵这首小诗,让多彩、新奇的童话永驻心间。

 6、感情朗读。(自由朗读、表演读、师生合作读、配乐读)

 7、教师 总结:同学们,希望你们以后能以想象为船,夸张为桨,拟人为帆,让你们的“童话

 号”驶向幸福的彼岸。

 展示台

 1、过渡:这单元的学习即将结束,先请同学们看一看教材中几位同学的学习成果展示。相信同学们的收获比他们更多,让我们一起来交流、交流,展示、展示。

 2、分组展示学习成果。

 3、组织参观学习成果展。

 4、 评价,然后把 评价情况装入“成长记录袋”。

  课后作业

 《童话天地》即将组稿,希望同学们八仙过海、各显神通,写童话、演童话、讲童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话—— 精心准备,走进下节课的“大看台”。

 口语交际?习作

  学习目标

 1、在亲身经历中,感受童话带来的乐趣,激发学习童话的兴趣。

 2、在写童话、讲童话、演童话过程中,训练语言表达能力。

  教学准备

 1、课前准备好自编故事、合作表演的童话及所写的童话故事。

 2、表演所需的道具、音乐。

 第一课时

 引言

 浓浓的童话情让我们经历了一段段美好的时光,重新拾起它,你会觉得它是那么美好。

 这节课让我们在写童话、讲童话、演童话的过程中,再一次尽情体验童话带给我们的快乐吧!

 走进“大看台”

 1、过渡:上节课老师让大家八仙过海、各显神通,编童话、写童话、讲童话、演童话,走进今天的“大看台”,同学们一定按捺不住心中的喜悦,想一试身手。心动不如行动,让我们开始吧!

 2、学生准备。(排练、讲童话、读自编童话等)

 3、一进“大看台”

 a、读自编故事,忠实的听众发表建议。要求:通顺、流利、有感情地朗读。

 b。讲童话,悉心的听众晶评哪个。要求:大胆、大方、大声;抓住故事的主要内容,用自己的话讲述。听众要认真听, 评价要说出理由。

 c。演童话,热情的观众谈谈观后感。要求:有合作意识,表演大方,抓住童话的主要情节。

 d、 总结经验,听取建议,再次准备,教师指导。

 二进大看台

 a、创设情境:同学们,“童话大看台”现在开始了,请用你最热烈的掌声请出第一位表演者。

 b。有感情地读自编故事。

 c、用情地讲童话故事。

 d、出色地演童话故事。

 交流收获

 第二课时

 学生写童话故事,教师巡视。

 人教版四年级上册语文园地三 教案2

  【学习目标 】

 1、通过多种形式的交流,了解童话故事的特点。

 2、积累诗中优美语句,为创作童话 提供 参考。

 3、交流阅读本单元课文和开展综合性学习的收获,提升对童话的认识。

 4、在写童话、讲童话、演童话过程中,激发创作童话的兴趣,训练想像力和语言表达能力。

  【课前准备 】

 搜集有关童话故事的插图与资料。

  【教学时数 】

 2课时。

  【教学过程 】

 第一课时

 我的发现日积月累

 一、播画面,猜名称

 1、猜一猜:

 投影童话故事插图,让同学看插图,说出童话故事名称,如《白雪公主》、《小红帽》、《青蛙王子》等。

 2、赛一赛:

 你还能说出哪些童话故事的名称?看谁说得多。

 3、赞一赞:

 是啊,正是这许许多多美妙的童话故事随同着我们的生长,为我们的生活增添了色彩。今天,就让我们一起走进童话世界,去感受它的美妙与神奇吧。

 二、议一议,找特点

 1、读了那么多的童话故事,你们有没有注意到童话故事在编写上有些什么特点吗?

 2、同学自由畅谈。

 3、有两位细心的同学也有他们的发现:

 引导学习“我的发现”:先快速默读,再男女生分角色读小林和小冬的对话。

 4、归纳童话故事编写的特点,教师投影:

 《童话故事编写歌》

 编写童话请记住,

 主人公呀不简单,

 要有言行和 思想,

 结合生活想情节,

 (拟人、夸张)

 故事当中蕴道理

 无拘无束去创作。

 5、只要我们善于想像,大自然中的许多事物就会美妙无比。学习“日积月累”中的诗歌《雨中的树林》:

 自由读──齐读──师生合作读。

 6、结语:

 同学们,希望你们以后能以想像为船,夸张为浆,拟人为帆,驶进迷人的童话海洋吧。

 第二课时

 口语交际与习作

 一、谈话激趣

 以前我们在他人编写的童话故事里感受到了快乐,这节课,让我们来尝试自身去编写童话故事,相信我们能用我们的手我们的口,营造一个美丽的童话王国。

 二、想一想,编一编

 1、齐练《童话故事编写歌》,再次明确编写要求。

 2、自身创编一个故事:

 内容提示:

 ⑴可选择几种动物。

 ⑵可选择几件物品。

 ⑶也可续编小木偶的故事。

 三、讲一讲,评一评

 1、把你的故事讲给好朋友听。

 2、把你的故事讲给全班同学听:

 讲故事者要求:大胆、大方、大声;抓住故事主要内容。

 听众要求:认真听,给 评价。

 3、 总结经验,听取建议,再次准备。

 四、演一演,练一练

 1、自由组合小组,从本组同学所编的童话故事中选大家最喜欢的.一个故事,自导自演。

 2、在班上扮演,评出剧组和演员。

 五、写一写

 1、教师动员:

 同学们大胆的创编,动听的讲述,出色的扮演,让我们在童话王国里快乐的漫游。下面,让我们拿起笔,把这些有趣的童话故事写下来,我们把它组稿为《童话天地》,让更多的人一起来分享我们的快乐吧。

 2、同学动笔 作文。

 人教版四年级上册语文园地三 教案3

 学习目标:1、进一步了解和掌握童话的特点,

 2、练习创变编童话,培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思 作文情节。

 3、激发学生创编童话的积极性,体验童话的魅力,感受童话带来的快乐。

 学习重点:进一步了解和掌握童话的特点,练习创变编童话。

 学习难点:培养学生丰富的想象力,采用对话和拟人的方式构思 作文情节。

 学情分析:孩子们通过第三组几 篇课文的学习,已经对童话的特点有了一定的了解,本次习作,就是要在此基础上,让孩子们通过编童话,讲童话,写童话的环节,科学地依照思维特定安排教学流程,分层训练,最终达到提高学生 写作童话能力这一目标,让他们体验童话创作的喜悦和乐趣,激发学生进行童话创作的积极性。

  学习流程:

 一、知识链接:

 在我们学过的第三组课文中,你最喜欢哪 篇童话?为什么?

 出示童话特点,加深学生对童话的认识。

 二、指导 写作方法:

 1、出示幻灯片《去年的树》这 篇童话,全文一共有四次对话。

 第一次是鸟与树的对话。

 第二次是鸟与树根的对话。

 第三次是鸟与门先生的对话。

 第四次是鸟与小姑娘的对话。

 这 篇童话主要通过对话展开故事情节,推动故事的发展。

 师:这 篇童话中鸟会说话,树会说话,称门为门先生,作者运用了拟人的修辞方法,增添了童话故事神奇的色彩,增强了童话故事的趣味性。(引导学生以对话和拟人方法写童话。)

 2、生回忆《小木偶的故事》这 篇课文,在小木偶身上都发生了哪些事?

 三、生创编童话:

 (一)出示自学提示:

 之前在小木偶的身上都发生了什么事?

 在小木偶的身上又会发生哪些事呢?

 主人公可以是原来课文里的,你也可以加入新的主人公。

 展开你想象的翅膀,大胆的想象,无拘无束的想象。

 1、生续编《小木偶的故事》。

 2、指名汇报。

 (二)出示钢笔和墨水的图片。

 1、生创编童话。

 2、指名汇报。

 四、写童话:

 可以续写《小木偶的故事》,可以写钢笔和墨水的故事,还可以想写什么写什么,写出心中最美的童话。

 五、学生互评

 六、 小结。

人教版四年级上册语文园地教案2

  一、提示课题

 1.创设情境,激趣导入。

 (1)猜谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。

 (2)蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)

 (3)蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?甜不甜?

 (4)让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。

 2.在黑板上出示课题:语文园地七及几丛绿草鲜花图片(绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵自编儿歌:“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。

  二、教学“我的发现”

 1.演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现“我的发现”之花,口号:“我的发现,只要细心!”

 2.出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:拆合字的部件不拆散笔画。

 3.小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。

 4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字。

 5.拓展练习:从“树、春、园”等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。

 6.又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜?(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!

  三、教学“日积月累”

 小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:“日积月累,越积越多!”

  1.“我会接”──词语接龙

 (1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动学生跟读接龙,迅速板书,相机指导方法和规则。

 (2)任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。

 (3)展示:小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。口号:“日积月累,越积越多!”“甜不甜?”

  2.“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习。

 (1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。

 (2)指名练习(师动作演示、引导):“他把小鱼放进大海里”,改成“_____________被_______________。”齐读、体会。

 (3)拓展训练。

 ①以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。

 ②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。

 激励:“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!

  3.“读读背背”──《小花鹿》

 (1)出示情境:神秘地请一个同学藏在讲台后面,带上小花鹿头饰,语言引导:在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出庭角,轻轻摇摆),你们看它是谁?它可爱吗?

 (2)指名说出对小花鹿的可爱的感受,培养情感。

 (3)自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。

 (4)指名读,评议:读出了小花鹿的可爱吗?

 (5)指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演读《小花鹿》(熟读成诵)。

 (6)情感渗透:喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。

  四、总结、课堂延伸

  口语交际

  组织过程:

 1、出示课下收集的小动物的图片、挂图或录像、课件等资料,创设情境,导入新课。教师启发提问:你认识画面上的哪些小动物?除了这些小动物,你还能说出其他小动物的名称吗?

 2、小组内相互交流,说说这些小动物对人类有哪些益处?你喜爱这些小动物中的哪一个,说出自己的理由。可以挖掘学生生活经验,引用生活中的实例进行说明。

 3、小组讨论:我们应该怎样保护这些可爱的小动物?(学生自己决定讨论哪一种小动物;教师巡视,随机鼓励小组成员全员参与,并相机点拨指导)

 4、汇报交流:小组派代表向大家介绍小组讨论的结果。(教师应该鼓励学生大胆表达,学生讨论出来的方法可以不拘一格,只要合理就行。其余学生可以向说的同学质疑,实现师生、生生互动交流。)

 5、鼓励学生动手实践,如,设计广告、制作标语牌,画宣传画等。

 6、展示实践成果,师生共同评议。

  教学反思:

 通过本次活动,学生掌握了新的识字方法,词语接龙训练学生的词汇量,儿歌读起来朗朗上口,背诵也很顺利,孩子们的口语表达不是很好,需提高训练。

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