低年级的主要学习任务就是识字写字，那么如何在有限的时间里让学生多识字，并且能牢牢地记住它们，一直是教学的一个难点，也是教师们努力追求的方向。我在进行识字教学的过程中，根据汉字的不同特征，采取了一些符合学生认知规律的教学方法，既激发了学生的识字兴趣，也帮助学生加深了对这些汉字的理解和记忆，效果非常好。

　一、转盘识字法

　在一年级下册的两篇识字课文里，都用到了转盘识字法。这样的识字方式比较适合形声字。如“请”“清”“情”“晴”“睛”“蜻”这几个字，它们都有一个共同的朋友“青”，给“青”加上不同的偏旁就能组成不同的汉字，而且这些偏旁都能表示这个字的意思。用这样的方法指导学生识字，学生不知不觉中就了解了形声字形旁表意，声旁表音的特点。

　因此，在二年级的课文《月亮湾》中，出现了一个生字“绕”，我就结合我们之前学过的汉字“晓”“浇”，另外又补充了“烧”“挠”两个字做成了一个识字转盘，让学生根据形声字的特点来区别这些汉字，学生看着这些字的形旁基本能了解“绕”是缠在一起的意思；“晓”是表示天亮了；“浇”表示一个动作，给花、菜浇水都要用到水，所以这个字有“氵”；“烧”要用火，所以以“火”为形旁；“挠”表示一个动作，挠痒要用手，所以以“扌”为形旁。利用这样的转盘识字法，整节课学生的学习兴趣都很浓厚，他们不仅收获了知识，也掌握了方法。

　二、编口诀识字法

　口诀读起来琅琅上口，容易记忆，因此用编口诀来识字也是低年级学生比较喜欢的识字方法。如在教学《小松树和大松树》中的生字“松”时，学生就能根据自己的观察说出这样的口诀：公公站在木头旁。又如在教学第三册《识字5》中“翠竹”一词中的“翠”，因为这个字的笔画比较多，我问学生有什么好办法可以记住这个字时，一个喜欢下棋的学生说：“小卒子头上插了一根羽毛”。他的识记好办法得到了大家的掌声。

　在学习《锄禾》这首诗的时候，里面出现了生字“辛”，我让学生观察课文的插图，来理解农民在烈日下劳作的辛苦和不易，在此基础上理解“辛”，我说：“农民伯伯在地里劳动，一站就是十几个小时，假如你是这位农民，你的感受如何？”学生们都说“很累，很辛苦”。我让学生根据我刚才说的那句口诀再来看这个字，学生很快就把它记住了。

　三、猜字谜识字法

　低年级的学生好奇心强，有时候我就根据汉字的特点出一些字谜或者做一些动作让学生来猜。既能活跃课堂的气氛，又能调动学生的思维。在学习《蚂蚁和蝈蝈》一课时，我一上课就给学生出了一个谜语：一边有水一边干。学生们听了谜语后，很快就都用手指在课桌上比划起来，几秒钟以后，有几个思维活跃的学生知道了答案，便迫不及待地举起了小手，道出了谜底“汗”。我接着问学生们：“一年四季，你什么时候出的汗最多？”学生都说：“夏天。”于是，我很自然地就导出了这篇课文的第一句话“夏天真热”。

　在一次默写词语时，我发现好几个学生把“看”字下面的“目”写成了“日”。在订正默写本之前，我让学生根据我的动作猜猜我在模仿谁。我把手放在额前，做了一个向远处眺望的动作。还没等我做完，学生们就说：“是孙悟空，是孙悟空。”我说：“孙悟空在干什么？”学生都说在看很远的地方。我接着说：“那你们看看我的手，我手下面是什么？”学生们说：“是眼睛。”“‘眼睛’就是‘目’，所以‘看’字下面应该是‘目’字。”以后再写这个字时学生再也没有出过错。

　四、利用生活识字法

　生活处处皆语文，生活中有很多现成的资源也可以为我们学习汉字所用。在教学一年级上册《识字5》中“贝壳”一词中的“贝”时，我们教室里的一对叫“宝宝”和“贝贝”的双胞胎就很兴奋，贝贝说：“‘贝壳’的‘贝’就是我的‘贝’呀！”大家一听果然是这样，学生们轻轻松松就记住了这个字。

　在学习《小松鼠找花生果》一课时，我刚把“油”的生字卡片拿出来，马上就有一个学生说：“老师，我知道这个字，上次我妈妈带我去加油站加油的时候我看到这个字了，它读‘油’。”另外一个孩子也不甘示弱，说：“我最喜欢吃的麻油就是这个‘油’。”这样一说，学生们思维的火花好像一下子被点燃了，什么“酱油”“色拉油”“大豆油”“花生油”全都跑出来了。甚至还有一个学生说：“我上次在新闻上看到的地沟油中也有这个‘油’。”我想此时此刻，已经完全不用我多说什么了，学生们已经用他们最真实的表现告诉我他们已经完全掌握了这个字。

　低年级识字写字的任务固然繁重，但是小小的汉字中常常藏着无穷的乐趣。教师在教学的过程中，只要尊重学生的思维特点，用学生喜欢、容易接受的方式加以指导，让学生品尝到学习的乐趣，收获识字带来的快乐，枯燥的识字教学也能成为培养学生学习兴趣和热情的一方沃土。