教师在教学实践中的反思,对自身专业化成长有着非常重要的促进作用。那么教师应如何进行教学反思呢?根据教学活动和教师专业成长的特点,可以归纳为四种模式:1.日记式反思。就是教师将自己日常教学活动中亲身经历的教学事件、教学过程、教学方法、教学效果和教学心得等以日记的方式加以记录,从而使之沉淀并成为自己的教学经验。一方面,日记式反思可以及时发现教学活动中存在的不足,利于积极寻找弥补不足的方法和手段,在较短的时间内调整教学策略,更快地提高教学技能和水平。经验告诉我们,如果教师不去挖掘自身教学反思的判断、反省与批判,即使教龄再长,经历再丰富,也不一定与教师个人的独特经验成正比。另一方面,如果教师坚持不懈地通过日记方式对个人教学进行反思,日积月累便成为个人的反思档案,形成自己的文本经验,进而对文本经验不断加工和再创造,使经验得到升华,完善教育理念与操作系统,形成独特的教学风格。苏霍姆林斯基也曾建议:“每一位教师都来写教育日记,写随笔和记录,这些记录是思考及创造的源泉,是无价之宝。”2.交流式反思。