学会学习的核心是学会思维。思维能力，特别是创造性思维能力的培养是当今社会的迫切需求，也是培养杰出人才的重要环节。思维策略可分为通用思维策略和创造性思维策略。

一、通用思维策略

通用思维策略，即指个体在信息加工活动中，根据一定需求和情况而采用的一些解决一般问题的程序，方式和方法。

（一）问题解决的思维程序

1、杜威的思维五步法：第一步产生一种怀疑认知的困惑或对困难的意识状态。第二步，尝试从问题的情境中识别出问题，即提出问题并分析问题。第三使问题情境中的命题与认知结构联系起来，即借助已有知识，找到解决问题的办法。第四步，必要时需对假设做连续的检验，就是检验假设。第五步将成功的答案组合到认知结构中，即产生迁移。

2、波利亚的解决问题四步法。

一是弄清问题

二是拟定计划

三是实施计划

四是回顾。

3、伍兹的问题解决六步法。

一是增强动机，坚定信心。

二是弄清问题

三是探索问题

四是拟定计划

五是实施计划

六是回顾。

她与波利亚不同的是，增加了增强动机，坚定信心和探索问题这两步。他们认为在解决问题中态度成分十分重要。没有强烈的动机和坚定的信心，解决问题将受到很大的影响。同时发现在弄清问题与拟定计划之间缺乏探索这一步，对解决问题的效果和质量有较大的影响。

（二）启发式思维策略

问题解决一般有两种思维搜索策略：算法式和启发式。算法式是逐个尝试解决问题的各种可能性，以尝试错误方式解决问题，这显然是解决问题的弱方法。启发式方式解决问题是凭借经验和某种技巧来解决问题，这是解决问题的强方法。

启发式搜索策略主要有简化法、手段——目的分析法、联想法、逆向推理法、相似思考法等方法。

（三）专家与新手解决问题的思维策略差异。

推理方式有差异，专家倾向于由前向后推理。而新手往往采取由后向前的策略推理。

生成、运用策略有差异。能力强者能自发总结生成策略。并能根据不同的任务和任务的发展变化，恰当地运用合适的策略。

选择信息有差异。

利用形象化思考方式有差异。

信息加工的策略有差异。

对思维过程监控的意识有差异。

二、创造性思维策略

创造性是人类独有的心理特性。创造性思维是创造性的核心要求要素，培养创造性主要从创造性思维着手。

（一）创造性思维特点

思维的独特性，表现在观点新颖，别出心裁，能打破常规，冲破常模。

思维的灵活性，能从多方位，多角度，多侧面去思考对象，打破思维定式的影响，思路受阻，能迅速转换。

思维的敏锐性，能迅速的评价并及时地捕捉闪光的思想。

思维的连动性。

思维的突发性，对问题长时间思考的突然豁然开朗。体现出一种非逻辑的特性。

思维的整体性。他是形象思维和抽象思维的统一。

（二）创造性思维的表现形式

联想思维，由一事物想到另一事物的心理过程。

直觉思维。

灵感思维

（三）创造性思维方法

集体激励法，也就头脑风暴法。

类比思考法，是根据两对象的相似关系受到启发而产生类推的一种解决问题的思考策略。类比事以比较为基础的。再运用类比解决问题时，一定要注意认真分析对象之间的共有属性，善于发现本质的主要的必然的相关性质，以使问题得以成功解决。

对立思考法

转换思考法

分合思考法

（三）创造性思维障碍的排除

（四）创造性的培养

创设创造性环境

塑造创造性人格：保护儿童的好奇心。解除儿童对错误的恐惧心理。鼓励独创性与多样性。鼓励幻想。鼓励与有创造性的人接触。

训练发散思维：用途扩散。结构扩散。形态扩散。方法扩散。

培养非逻辑思维：加大思维的前进跨度，提倡大步骤思维。加大思维的联想跨度，培养学生善于把不同事和物与所探索的问题联系起来。交大思维的转换跨度，引导学生敢于否定原来的设想，善于打破固有的思路。创造让学生大胆探索与猜测的机会。培养学生构建整体观念的能力。训练学生善于抓住一闪之念。