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语文《大象的耳朵》教学设计
时间:2024-12-23 19:56:36
答案

 作为一位无私奉献的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。那要怎么写好教学设计呢?以下是我帮大家整理的语文《大象的耳朵》教学设计(通用5篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

 语文《大象的耳朵》教学设计1

  教学目标:

  【知识与技能】

 1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

 2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  【过程与方法】

 1. 通过分角色朗读,读好问句。

 2. 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

  【情感态度与价值观】

 结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

  教学过程:

 第一课时

 (一)猜谜导入,读题提问

 1.同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

 脸上长鼻子,头上挂扇子,四根粗柱子,一条小辫子。谜底是什么?

 2.今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

 请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

 3.板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

 (二)听故事,认生字

 1.带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

 2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

 找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)

 找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)

 理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

 (三)指导阅读,读好问句

 1.想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

 请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

 2.出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

 请同学出来戴头饰读。

 全班起立读。

 3. 检查朗读,开火车整段读

 4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

 (四)写字指导

 半包围结构的字:扇、遇、痛

 (五)布置作业

 回家把故事讲给爸爸妈妈听。

 语文《大象的耳朵》教学设计2

  教学目标:

 1.正确、流利、有感情地朗读课文。

 2.了解课文内容,体会大象的心理变化。

 3.明白适合自己的才是最好的这个道理。

  重点难点:

 1.朗读课文,理解课文内容。

 2.在朗读课文的过程中,体会大象的心理变化。

  教学过程

 一.导入

 学习课文之前,我们回顾下上节课学习的生字(集体读,领读)。

 这节课让我们继续学习《大象的耳朵》,看一看它的耳朵有什么特殊之处。(板书课题)

 二.品读语段

 1.读第一段

 知道了什么? (耳朵的特点)

 课件展示大象耳朵和扇子,引导学生发现二者的相似之处。解释比喻句。

 谁能用比喻句描述大象身上其他的地方,这一天呢,我们可爱的大象去森林玩,它会遇到谁?会发生什么呢?

 2.自读上2一 8自然段

 (1)带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?

 (2)小组过论:用一画出动物说的,看它们对大象耳朵有什么看法。用~~画出大象的想法自学生汇报

 A:小动物怎么说的?(指导问句,抓任"?").

 兔子说的话(指名读、齐读)

 那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)

 B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)

 C.第一次大象是怎么回答?!后来呢? (出示上2一8大象的话)

 D.学生读,并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”,并造句

 E、大象为什么有这样的变化?

 3.学习9一 13自然段

 (1)自读课文,想一想后来大象发生了什么变化?

 (2)它怎么将耳朵竖起来?

 (3)竖起耳朵后有什么变化?有什么不习惯的?

 (4)耳朵竖起来不舒服,它又是怎么做的?我们一起来读一读。(5)读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用?

 (6)那大象之前为何大家一样改变自己,可这会因为不舒服又变回原样,伙伴们还会说它?它是怎么做的?

 (7)理解“人家是人家,我是我”

 请学生回答

 三.拓展

 四.作业布置

 语文《大象的耳朵》教学设计3

  教学目标:

 1. 会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个是个生字,掌握“似、扇”两个多音字。

 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

 3. 知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

  教学重点:

 学习生字、新词,理解大家想法改变的过程。

 教学难点:

 理解最后一自然段中“人家是人家,我是我”的深刻含义,懂得其中的道理。

 教学课时:

 2课时

  第一课时

 一、激趣导入,揭示课题

 1.导语:

 同学们,请看这两只小象可爱吗?今天小象把他的好朋友也带来了,你们看是谁呀?今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关。

 出示课题,齐读:19 大象的耳朵

 仔细观察,说说大象的耳朵是什么样子的。

 2.学生交流,预设:

 (1)有一对大耳朵

 (2)耳朵像扇子

 (3)耳朵耷拉着

 4.师用一句话来总结:

 大象有一对大耳朵,像扇子似shì的耷d拉着。

 学习“似”这个多音字,辨析组词。认读“耷”这个会意字。

 二、学习课文

 有关大象的耳朵会发生什么故事呢?

 1.自由读课文,读准字音,读通顺句子,把长句子多读几遍。

 (强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵)

 2.看图仿说练习:

 大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

 分别出示小兔、小羊的图片

 小兔子有一对___耳朵,像___似的竖在头上。

 有 耳朵,像 。

 对比学习“耷”和“竖”两个生字。

 3.读第二到第七自然段,找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法?它们的看法是什么呢?

 学生结合课文相关语句说一说。

 师总结,启发引导,学习下文。

 看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的.耳朵很好奇,产生了疑问,那我们一起来读一读这些问句,表演他们见到大象的情景吧。

 课件展示两组句子,对比读句子,体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。

 生:小兔子说:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

 师:我从你的读中听出了小兔子的疑问(好奇)。

 生:小羊也说:“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

 师:你从这句话中听出了什么?(惊奇、疑问的语气)把这种感受读出来。

 师:小兔子和小羊为什么有这样的疑问?

 生:他们的耳朵都是竖着的,大象的耳朵和他们不一样,是耷拉着的。(板书:耷拉 竖着)

 师:听了小兔和小羊的话,大象也不安起来,他自言自语地说,谁来读。“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病了?”

 师:从这句话中你又听出了什么?

 生:大象也信以为真。

 师:老师现在就是大象,你们就是文中的小动物们(给学生发头饰)

 “小羊,你认为我的耳朵有毛病吗?”学生回答

 ……

 师:大象一开始就是这样认为的吗?请分角色朗读第二到第八自然段。

 (4)齐读大象说的话,感受大象的想法的变化。

 学生交流讨论。

 抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。

 (5)“怎么才能让耳朵竖起来呢?”

 指名读,齐读。

 用“怎么才能”练习说话,体会大象想法的改变。

 读读课文第十到第十二自然段,说说大象用什么办法让耳朵竖起来的,后果又是怎样的?同桌两人交流。(板书:耷拉)

 过渡:其实每个人都有和别人不一样的地方,要正确对待别人的看法,要有自己的判断。不要为了迎合别人而盲目的改变自己。

 (6)文中哪句话说明了这个道理?结合生活实际,让学生谈谈自己的理解。

 “人家是人家,我是我。”

 齐读这句话 。(板书:人家是人家,我是我。)

 (7)分角色读全文。

 结束语:大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧,为什么最终还是让耷拉着呢?下节课我们再读课文,共同探讨大象耳朵的奥秘。

  三、我会写

 2.学习生字 “似” “扇”

 课件演示:

 似:多音字

 扇:多音字,象形字,从“户”从“羽”。

 扇,篆文 (户,小门) (羽)

 讲扇,写扇。

 (1)本义:羽毛花草装饰的门扉 shàn。

 (2)片,块 shàn。 一扇窗 一扇门

 (3)翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇

 (4)摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火

 指导书写 “遇”(“扇”)

 作业布置:1.有感情地朗读课文,把这个故事讲给家人听。

 2.认真读本课的生字,口头组词。

  板书设计:

 19.大象的耳朵

 耷拉着 竖着 耷拉着

 人家是人家,我是我。

 语文《大象的耳朵》教学设计4

  教学目标

 1、进一步巩固本课的生字词。

 2、通过自主阅读,研讨交流,引导学生抓住课文的重点词语,理解大象的想法的转变过程。

 3、通过感悟课文,体会哪怕再多的人说的事情,也不会变成真的,要学会坚持自己的观点。

  重点难点

 重点:

 找出课文中大象说的话,说说大象的想法是怎么改变的。

 难点:

 结合生活实际,说说你对“人家是人家,我是我”这句话的理解。

  教学过程:

 一、复习导入。

 1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》,认识了生字宝宝,下面我们一起和它们打打招呼,叫出它们的名字。(课件出示)

 似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞

 心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地

 2、通过上节课的学习,我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病,这到底是怎么回事呢?下面我们一起来看看。(板书课题:大象的耳朵)

 二、学习课文。

 1、理解感悟第1自然段。

 出示“大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。”

 读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点?(大、耷拉着)

 谁能读出大象耳朵的特点?

 这里运用了什么修辞手法?把什么比喻成什么?

 (比喻的手法,把大象的耳朵比作扇子。)

 谁能像这样用“像”来说一句话?

 课件出示_____________像________________

 2、学习2-8自然段。

 感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。

 (1)、大象的耳朵这样大、这样有特点,为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢?(生:因为小动物们的耳朵竖着,大象的耳朵耷拉着。)

 (2)、随着学生的回答出示2-8自然段。

 请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话,找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。(小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)

 当小兔子说大象的耳朵有病时,大象是怎么回答的?他又是怎么想的?

 (“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想,真奇怪,我的身体长得本来就是这样的啊。)

 后来,小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时,大象是怎么说的?又是怎么想的?

 出示:“大象也不安起来,他自言自语地说:‘他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?我得让我的耳朵竖起来。’”

 这句话告诉我们什么?

 你怎么理解“自言自语”的意思。

 (自己对自己说,大象自己对自己说话。)

 从这句话来看,大象此时的想法有了什么变化?

 (起初没觉得有什么不对→决定让自己的耳朵竖起来。)

 3、学习9-12自然段。

 (1)、请你们自由读9-12自然段,看看大象是怎么做的?

 (“每天,大象站着睡觉的时候,就用两根竹竿,把耳朵撑起来。”)

 (2)、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了?

 (3)、出示:“可是,大象的耳朵孔里,经常有小虫子飞进去,还在他的耳朵孔里跳舞,吵的大象又头痛,又心烦。”

 读到这里你明白了什么?

 (原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的,由于大,容易进蚊虫,所以才耷拉下来。)

 (4)大象把耳朵耷拉下来,还有什么好处?

 出示“这样,虫子飞不进去了。有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。”

 (5)、现在,你们明白了什么?

 (大象的耳朵根本没有毛病呀,耷拉下来是有道理的。)

 4、学习最后一个自然段。

 (1)、齐读最后一个自然段。

 (2)、用横线画出大象说的话。

 (我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。)

 (3)、此时大象的想法又有什么改变呢?

 (他决定放下耳朵,做回自己。)

 (4)、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家,我是我。”

 小组议一议:如何理解“人家是人家,我是我”这句话?

 (5)、指名回答,引导学生结合生活实际说一说。

 (6)、师小结:同学们说的真不错,每个人其实都有自己的特点和长处,不能因为跟别人不一样,就舍弃自己的优点,要坚持做自己,因为做自己最好。

 三、总结提高,拓展延伸。

 1、从大象撑起耳朵又放下来这件事,你认为这是一只怎样的大象?为什么?

 这是一只聪明的大象。

 这是一只有主见的大象,他清楚什么是对的,什么是错的。

 2、你想对大象说什么?

 四、布置作业。

 回家后,把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听。

 语文《大象的耳朵》教学设计5

  课题

 大象的耳朵

  课时

 第2课时

  教材与学情分析

 这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

  目标与重难点

 1.朗读课文,体会重点句子的意思。

 2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。

  教学准备

 多媒体课件、生字卡片

  过程设计

 一、激趣导入

 上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

 二、复习字词

 学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

 三、学习课文

 1.自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

 2.指读第一自然段。

 (1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

 (2)练习说句子。 有 耳朵,像 。

 (3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

 3.指名学生分角色朗读第2~8自然段。

 (1)指导读好问句。

 “咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

 “大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

 “他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

 (2)分角色朗读,看看谁读得最好。

 (3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

 (4)学习第8自然段。

 ①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

 ②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

 4.学习9~13自然段。

 (1)指名学生分段朗读。

 (2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

 (3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

 (不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

 (4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

 (5)指名读第13自然段。

 ①指导读出语气。

 ②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

 四、小结

 1.学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

 2.齐读课文,记住这个有趣的小故事。

  作业设计

 表演课文剧

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