在日常学习、工作抑或是生活中，大家都接触过很多优秀的古诗吧，古诗的篇幅可长可短，押韵比较自由灵活，不必拘守对仗、声律。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？下面是我为大家整理的《春晓》古诗鉴赏，希望对大家有所帮助。

　原文

　《春晓》

　孟浩然

　春眠不觉晓，

　处处闻啼鸟。

　夜来风雨声，

　花落知多少？

　鉴赏

　这首诗写的是春日早晨的景色。“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”二句是说：春天夜短，睡着后不知不觉中天已亮了，到处是鸟雀的啼鸣声。这两句诗抓住春晨到处鸟鸣雀躁的音响特征，渲染出一种春意醉人的意境，烘托了春晨中一片盎然的生机。

　“夜来风雨声，花落知多少”二句，诗人在美梦乍醒、欲起未起之时，回想起昨夜的风雨声声，于是想见风雨过去必有很多落花，这里的听觉形象“风雨声”决不是令人感伤的“断肠声”，而是包蕴丰富的“更新曲”。

　《春晓》这首小诗，初读似觉平淡无奇，反复读之，便觉诗中别有天地。它的艺术魅力不在于华丽的辞藻，不在于奇绝的艺术手法，而在于它的韵味。整首诗的风格就象行云流水一样平易自然，然而悠远深厚，独臻妙境。千百年来，人们传诵它，探讨它，仿佛在这短短的四行诗里，蕴涵着开掘不完的艺术宝藏。

　自然而无韵致，则流于浅薄；若无起伏，便失之平直。《春晓》既有悠美的韵致，行文又起伏跌宕，所以诗味醇永。诗人要表现他喜爱春天的感情，却又不说尽，不说透，“迎风户半开”，让读者去捉摸、去猜想，处处表现得隐秀曲折。

　“情在词外曰隐，状溢目前曰秀。”（张戒《岁寒堂诗话》引）写情，诗人选取了清晨睡起时刹那间的感情片段进行描写。这片段，正是诗人思想活动的启始阶段、萌芽阶段，是能够让人想象他感情发展的最富于生发性的顷刻。诗人抓住了这一刹那，却又并不铺展开去，他只是向读者透露出他的心迹，把读者引向他感情的轨道，就撒手不管了，剩下的，该由读者沿着诗人思维的方向去丰富和补充了。

　注释

　①晓：早晨，天亮。

　②闻：听见。

　③啼鸟：鸟鸣。

　译文

　春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，处处都可以听到悦耳动听的鸟的鸣叫声。夜里沙沙的风声雨声，不知花儿吹落了多少。

　作者简介

　孟浩然(689—740)，襄阳(今属湖北)人。盛唐田园山水诗的代表人物，与王维齐名，并称“王孟”。他的.诗当时就极负盛名，李白、杜甫等均对其十分推崇。诗风平淡自然，意境清新，有很高的艺术感染力。

　拓展阅读:古诗《春晓》教案

　活动名称：

　古诗《春晓》

　活动目标：

　1.理解古诗的内容，感受古诗的意境美、语言美。

　2.通过创编动作、音乐表演加深对诗词的理解。

　活动准备：

　画有古诗图片的景象一幅、国学音乐春晓

　活动过程：

　一、谈话导入，引出话题

　1.提问：小朋友现在是什么季节？

　2.春天来了，我们的周围发生了什么变化呢？

　（幼儿自由回答）

　二、欣赏、理解古诗，感受古诗的意境美和语言美

　1.今天老师带来了一幅春天的画，请小朋友仔细观察说说你看到了什么？

　（幼儿自由回答）

　2.边欣赏图片，边倾听老师有感情的朗诵古诗

　讨论：听了这首古诗你有什么感觉？

　请幼儿自述（提示语；这首古诗说了什么？）

　三、再次欣赏古诗，逐句理解古诗含义

　1.这首古诗的古诗的名字是什么？（春晓）

　2.教师讲解诗的大意：春天的夜里不知不觉的睡到天亮，当诗人醒来后，听到到处都是小鸟的叫声，原来是昨天夜里又刮风又下雨，不知道多少花瓣被吹打落地.

　四、幼儿朗诵古诗，尝试用身体动作表现故事内容

　1.引导幼儿有感情的朗诵古诗春晓

　2.引导幼儿根据诗句大意创编动作

　3.师幼跟随音乐边做动作边朗诵

　五、幼儿有感情的诵读表演

　活动延伸：

　幼儿自由表演，也可以回家给爸爸妈妈表演.

　活动反思：

　古诗（春晓）幼儿在小班的洪恩阅读中已经学过，但当时只做为儿歌学并没有让幼儿理解它的含义，中班的孩子再次学习对于古诗的内容很快掌握，对于它的含义通过老师的讲述有了一定理解，但有一部分幼儿还是理解不够透彻，所以我在最后环节让孩子自己创编动作来加深对古诗的理解，并通过音乐表演形式让孩子感受古诗的意境美，充分的带动幼儿气氛，孩子们的兴趣很高。